未真正实行就近入学成入学难根源(4)

    所以，教育主管部门要整体考虑教育的均衡发展，让每个老师、学生都能有更好的发展环境。我们重点学校有些老师，出国就像逛街一样，但有些薄弱学校的老师，收入不仅是城市学校的1/2，连到县城学习都不容易。老师的倦怠不仅是工资给得不高，更是这样的制度让他们看不到希望。如果在进一步改革中，实实在在地把这些事做好，现在的这种紧张就可以缓解。

    另外，我们还需要推动建立教师流动的制度。现在山东、辽宁、安徽的一些地区正在做。一个老师在一个学校待到5年左右就要流动。一个学校要有一两个真正会教书、懂教育的骨干老师，整个学校就会被带起来。教师流动不能老是在重点学校之间流动，还要到薄弱学校去流动，而且一定要规定得特别具体，不流动就不能升迁、不能评优。

    中国青年报：但一些老师反映，校际流动可能导致家庭、生活的不便，影响工作积极性。

    程方平：他们可以在区域内流动啊，一个区内的重点学校和薄弱学校差别也会很大，即便是北京市的海淀区也有历史很长的薄弱学校。

    我们还要提供服务，加强义务教育方面的信息对称，特别扶植正在发展中的学校。只有这样，家长才会放心，好学校的老师甚至校长才会流动起来。几年后，这些学校也就发展起来了，整体水平也就上去了。所以，我很反感一些人玩文字游戏，反对所谓的“削峰填谷”，我觉得真正的公立学校在义务教育阶段就要“削峰填谷”，共同达到中等以上水平。

    此外，还要加强监督制度。学者和老百姓在义务教育这一块，没有可行的渠道来帮助政府完善。我们可以设置一个咨询委员会，这个委员会有家长代表、老师代表、社会人员代表，也可以设在地方人大下面，这样可以相对客观，把真问题反映上去。

    趁着现在学生人数还没到达顶峰，要抓紧调整。政府应切实负起责任来，做到未雨绸缪。其实，只要把事做公平了，老百姓就会大度。

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