珠宝、继母、维生素这些词孩子从哪学来的

　　暑期的周末班已经上完六节课了，通过六节课的相互了解，很想通过对我们班上孩子的情况分析，来跟大家聊聊学前儿童怎么识字。篇幅和水平所限，标题没敢起的太大，咱们就以识字为主吧，请大家见谅。先来说说学前孩子的识字和小学生的识字目标的差别吧：学前孩子的识字主要是认读，孩子能够看到字，说出读音，了解意思，就好；而小学生识字，则是听、说、读、写，在一二年级的时候还会加上拼音的考察，尤其对字义的理解要求很精准。而在面试中，汉字的书写并不占大比重。

　　再说说我们班孩子的情况吧。目前班上12个孩子(有一个第三讲插班进来的)，整体的实力不弱，汉字的储备量至少有200-400(这里说的是能够听和说的，如果要说能够“听说读写”的，那要打个好几折……)，个别优秀的恐怕要突破这个数量。反映到现实中就是再组词的环节，孩子们组出来的词汇时而让人捧腹，时而让人侧目。第二讲上，给“珠”组词，有个孩子脱口而出“珠宝”；第三讲上，给“学”组词，有个孩子说出了“文学”，给“母”组词，有个孩子说出了“继母”……诸如此类，不胜枚举。

　　其实，现场的很多家长在听到这些词的时候，闪过的第一个念头是：这孩子从哪里学的？或者这孩子怎么知道这么专业的名词？答案很简单，“生活”和“阅读”。

　　那咱就说说“生活”中学汉字：有一个方法很简单：第一步，看到什么读到什么；第二步，选出重点字组词；第三步，重点词造句；第四步，到故事书里找这个字。看似麻烦，实则有效果。但同时，也有一些注意事项：

　　1。因为一些名词和动词我们比较容易让孩子明白，但是到了形容词，就有难度啦。所以家长在引导的时候需要注意。

　　2。有些汉字在不同的语境会发生读音和意思的转变，比如“永和大王”的“大”，到了医生的身上就念“dai四声”(大夫)。学前的孩子对多音字是没有概念的，所以如果孩子读错了，也不要立刻打击和纠正。可以让孩子试着去组词，然后在词语中纠正孩子的发音，让孩子体会汉字在不同语境的意思。

　　3。除了“多音字”这个难点，孩子在识字过程中还有一个很难的问题“同音字”：比如“掉”和“吊”、“钓”。——虽然这两个字的读音都相同，但是他们的意思有着很大的区别。这主要是由于孩子听到的字音很多，但是头脑中具象的汉字很少，就会发生同音字混淆。

　　再简单说说“阅读”吧，我们原来经常就是给孩子一本书，让他看，然后讲故事。其实这样简单的“阅读”也可以做出“花”来。

　　1。“阅读”的方法不仅仅是看书。是的，不仅仅是孩子，包括成年人在内，都有学习语言的沉默期。在这个沉默期，我们不断地在接受新的知识，处理、分析，直到我们完全掌握了，才会说出来(把学到的语言素材进行使用)。所以，给孩子看书的时候，同时念给孩子，或者和孩子一起念，是增进感情，积累语言素材的一个很好的方式。

　　2。“阅读”的目的不仅仅是读。在读故事之前，给孩子布置一个任务，或者提一个问题。比如，“宝贝，请你读完故事告诉我，大公鸡是怎样吓跑大灰狼的？”在孩子读完之后，让她说出来；再进阶，“宝贝，你能表演大公鸡，把这句话说出来吗？”这有锻炼了孩子的语言表现力；再再进阶，“宝贝，你能表演大灰狼被吓跑的样子吗？”孩子的表演欲望会得到充分的展现。

　　“阅读”的练习其实也会涉及到一些注意力方面的训练。这个以后有机会也会和大家分享吧~
 

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