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幼升小阶段孩子的成长特征(2)

来源:幼教网 2011-01-28 11:29:20

说两句

  7、爱学、好问,有极强的求知欲望

  学前后期的幼儿对周围世界有着积极的求知探索态度,他们不但爱问:“是什么?”还想知道:“怎么来的?”“什么做的?”幼儿还常常会提出这样的问题: “为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的幼儿喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。幼儿开始对自然现象的起源 和机械运动的原理等产生兴趣,渴望得到科学的答案。

  8、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系

  5、6岁的幼儿开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。例如,在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说:“乒乓球是圆的。积木是斜的,球放上去就 会滚。”说明幼儿已能从客体的形状与客体的位置之间的关系,即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因。但由于周围现象中的因果关系比较复杂,即使到了 5、6岁,幼儿对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致,而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。

  9、能根据周围事物的属性进行概括和分类

  随着抽象逻辑思维的发展,5、6岁幼儿开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类,如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类。然 而,由于受知识、语言、抽象概括水平的制约,这一阶段的幼儿对类概念的掌握还是比较初级的、简单的,还不能掌握概念全部的精确含义,缺乏进行高一级抽象概 括的能力。因此,幼儿在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误,例如,有的幼儿只能把家畜、家禽概括为动物,而把昆虫排斥在动物之外。

  10、能生动、有表情地描述事物

  5、6岁是幼儿语言表达能力明显提高的时期,他们不但能系统地叙述生活中的见闻,而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中,以自我为中心 的表达逐步减少,能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高,幼儿在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样;并力求与别人 不同。但是这一阶段的幼儿在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。

  11、阅读兴趣显著提高

  大班幼儿不但对图书的阅读兴趣浓厚,能较长时阔专心地看书,对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣,当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的 汉字时会非常兴奋,还常常缠着成人教他们认字,识字的积极性很高,记忆力也很强。他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字?到了大班下学期幼儿会 聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中的文字;阅读成了他们很大的乐趣。

  12、创造欲望比较强烈

  由于小肌肉运动技能的发展,双手的灵巧,使幼儿操作物体的能力大大加强,他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。他们能长时间专 注地探索物体的多种操作可能。还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物,如“幼儿园”、“奥运场馆”等等。5、6岁幼儿还对创编儿歌感兴趣,他们会为自己的 画、自己的手工制品配上儿歌。在体育活动中他们也常常会别出心裁,想出独特的玩法。

  13、表现与表达方式多样化

  这一年龄段的幼儿表现欲望强烈,他们会用多种方式表达自己的想法。如,在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。外出参观后,幼儿会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻。他们还热衷于戏剧表演。

  14、象征性游戏趋于成熟

  5、6岁幼儿玩角色游戏时,对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚,出现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系。由于幼儿的思维正在进一步向抽象化发展, 因此在游戏中较多出现用语言和动作来替代物体的行为。幼儿之间对替代物的一致认同程度提高,游戏中发生争执的情况减少。游戏的主题除了来自于幼儿的生活 外,还来自于影视作品。在角色游戏中能综合自己所经历过的各种生活内容,概括和创造性地再现一般的生活情景。

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