中关村一小校长刘畅：走自己的寻常路(2)

　　当校长，谋划创新办学路

　　2003年正值新课程改革刚刚开始，刘畅走马上任成为中关村一小的校长。在亲身体验并见证了日本和美国基础教育课程改革的大量事实之后，刘畅十分自如地融入到了那场新课程改革的浪潮中去。六年来，从身居前锋的引领者到抽身旁观的助推者，再到退居幕后的守望者，刘畅经历了管理者角色的三次转变。在这种校长角色的转变中，中关村一小的发展也经由最初的被动适应到后来的主动发展，形成今天的自主发展。刘畅认为，教育，从本质上来说是一种自主行为，只有唤起“人”自主成长的意识并培养其自主成长的能力，才能算是真正意义上的成功教育。

　　因此，为充分挖掘每一个人的自主成长潜能，追求生命个体的多元价值，刘畅鲜明地提出“做最好的我”的核心价值观，具体而言：从整体的“我”而言，就是要办中国最好的学校。均衡、公平、质量、特色，这是办最好学校的关键。从个体的“我”而言，首先是要做中国最好的教师，专业素养高、人格力量强、反思能力深、学习意识浓，这是学校最好教师的标准；其次是要培养最好的学生，自主、独立、创新，这是学校最好学生的标准；最后是要做最好的校长，即校长要研究教师的成长规律和现实需要，推动教师专业成长。在此基础上，进一步确立以“自主发展主动适应”作为学校办学目标。从2003年到2008年一路走来，中关村一小经历了六年的资源积累和品牌沉淀，逐渐形成了自主管理、自主教学、自主德育等不同层面的自主发展理念，为教师和学生的全面发展提供了全方位的资源支持和个性化服务。

　　自主管理是学校主动采取的用来控制和协调学校各项发展的行为。刘畅尝试进行自主管理的第一步是为谋求学校新的突破而出台的《中关村一小2010发展纲要》，确立了学校自主发展的总目标：立足北京，辐射全国，走向世界，实施“三名”、“三化”工程，办名校、出名师、育名生，把学校建成多元化、信息化、国际化的全国乃至国际知名的品牌学校。刘畅引导教师围绕学校《发展纲要》分别制定各自的规划，设计个人教学生涯，制定学年发展目标，建立个人发展档案。《纲要》在广大教师中引起了强烈反响，迈出了第一步，相应的系列变革随之而来。基于学校进一步发展需要，为扩充优质教育资源，刘畅决定打破办学常规，成立国际部，形成“一体两翼”的办学格局；新课程改革，使学校教育教学工作的重心发生了变化，教师发展、课程研发、学生成长已成为学校必须大力开展的三项工作，为此刘畅携其团队变革组织管理模式，成立了三个中心：“教师专业发展研修中心”、“校本课程研究中心”、“学生成长服务中心”；为了更好地为教师发展提供平台，提高教师专业水平，在刘畅带领下，中关村一小结合教育发展改革的需要及本校教师自身的特点，尝试建立了一种有效的促进教师自主发展的校本教研模式，即“教、学、研、协”同期互动。

　　自主管理的理念渐渐地深入到每一位教师的心中，刘畅开始鼓励教师说出自己的心声，通过教职工提案鼓励教师自主谏言，实施组级校长负责制，鼓励年级组长自我负责，提供岗位意向表鼓励教师自我推荐，鼓励教师自主选择研究课题、自主申报科研项目、自我推荐做论坛坛主等一系列举措，促进教师的自我认同，为每个个体的成长提供了制度上的保障。

　　事实证明，中关村一小“自主发展”的办学理念和实践探索无疑是正确的。正是在这种踏实自然的办学理念引导下，中关村一小以“提高语文课堂教学实效性的行动研究”为切入点，结合新课程标准所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，开展了语文学科的自主教学课题研究，经过四年多的研究与探索，初步构建了“自主品悟”式语文阅读教学理念，其有益经验辐射到数学、英语、科学等三个学科，形成了“自主体验”式数学教学理念、“自主交流”式英语教学理念、“自主探究”式科学教学理念。自主系列教学理念的探索与构建，有效地改变了中关村一小课堂教学的面貌。

　　刘畅认为，学校不应该是一个强迫学生社会化的地方，而应该是一个服务学生生命成长的地方，学生在学校不仅能学到知识、获得技能，还能获得情感体验、审美心理，更能感受到生命成长的幸福喜悦。在创办优质教育的探索与实践中，中关村一小以提升每一位学生自主性素养为核心，为每一位学生终身可持续发展服务，构建了独具特色的自主德育理念。

　　自主德育是要在教育过程中发挥学生的主体性，将一系列符合社会要求的思想意识和道德规范内化为学生自身需求，力求通过自我教育和管理，实现学生主动发展。“我为自己喝彩，我对自己负责，我让自己成功”，这是我校自主德育理念的集中体现，基于此，学校从“三个学会”入手，明确道德行为规范，建立了促进学生主动成长的培养机制：科技创新，培养学生的自主研究能力；个人专集，激发学生自我创作的热情；学生提案，引导学生主动参与学校管理；主题活动，提供学生自我组织的平台；校园志愿者，帮助学生进行自我管理；校本课程，鼓励学生自主选择课程；监控量表，提供学生主动学习的平台；每人一岗，引导学生主动进行班级管理；每月十星，变单一评价为多元评价。

　　在自主德育理念的实践与探索中，中关村一小的学生逐渐形成了真实的自我认知，开始真正发出自己的声音，自主成长的意识和能力都得以提高。

　　回首以往，刘畅一路走来，从不曾懈怠，留下了一串串坚实的脚印。就如她自己所言，“创新是一个民族，一所学校长久发展的不竭动力。学校要创设适宜学生发展创新的教育环境，把学生培养成有创造性思维、有创新精神和创新基础能力的优秀后备人才”。“得天下英才而教育之”，作为校长，刘畅不仅为中关村一小搭建起成长支架，也让“成长”成为全校师生共同的幸福。

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