在课余兴趣中培养孩子的幸福感

　　孩子：“爸爸，我为什么非要练钢琴不可？”爸爸：“有用！再说，钢琴都买了，放在这儿当摆设呀？我小时候想练还没条件呢！”然而，孩子还是不明白：“我就是不想练！”爸爸急了：“不行！让你练你就得练！”

　　结果，原本很美好、很享受的一件事情，变成了世界上最难受的经历。难道，这是我们真正想给孩子的吗？

　　美国哥伦比亚大学心理学家谢尔顿曾有一项关于幸福感的研究，结果表明，人们从活动中能够获得幸福感的四种心理需求是：自主(觉得自己的行为是自主选择和自我认同的)、权能(觉得自己能在行动中发挥作用)、相关性(与他人有接近感)和自尊。

　　兴趣与创造力之间的关系

　　当一个做自己感兴趣的事情的时候，就愿意尝试不同的方法，也愿意坚持不懈，容易产生创造性的想法和方法。做不感兴趣的事情，就容易以交差为目的，缺乏创新的动机。鼓励孩子做感兴趣的、有价值的事，对于培养孩子们的创造力非常重要。

　　但是创造力不仅需要兴趣，还需要其他素质。例如，遇到挫折时是否能够坚持下来，是否有比较长远的目标，是否能把兴趣集中在有限的事情上，是否有冒险精神，是否能坚持自己的看法等等，这些属于“创造性人格”的范畴。

　　培养孩子的创造力，与发现他的兴趣点之间有关联

　　培养孩子的创造力，第一步就是去发现他们的兴趣点。不过，孩子们的兴趣经常发生变化，这与他们的成长过程有关。我认为，应该让孩子们学会自己发现自己的兴趣点，家长要做的是给予一定的帮助和建议。中国的家长有望子成龙的冲动，一般表现在期望孩子成绩优异上，如果转而放在期望孩子有创造力上，对孩子也是一种压力。我觉得孩子的生活最后还是由他们自己选择的。

　　在培养孩子的创造力方面，家长要做到什么程度呢？家长和教师是不是要密切关注孩子的天赋发展？这是很多家长焦虑的地方。其实，在培养孩子的天赋方面，只有少数几种职业与家长的努力有一定的关系。比如，音乐演奏，这方面的天才都要经过严格甚至严酷的训练。但是，大多数在其他领域有创造力的人，家长和教师通常只是提供一个支持性的环境而已。

　　培养与发展孩子创造力的关键时期

　　孩子在创造力的发展上有几个比较重要的阶段。

　　第一个是3～6岁的幼儿园阶段，这是最早有记忆的时间段。这段时间里，孩子们喜欢接触大自然，喜欢自己去探索。但是，通常他们是在幼儿园里度过，幼儿园的教学和时间都比较刻板，让孩子们主动探索的时间其实是很少的。

　　第二个是青春期的时候(大约12岁～17岁)，这时候，孩子对各种学科的知识都产生了兴趣，有主动学习的冲动。但是义务教育的各种考试反而阻碍了他们主动学习的动机。

　　家长在这些阶段能做的事，就是缓和学校教育对创造力的不良影响。尤其是那些成绩并不优异，但却有自己的志趣的孩子，家长应该帮他们摆脱自卑感，鼓励他们走自己的路。

　　成年之后，人的创造力还会有不同的发展阶段，但这时家长已经没有太大的影响力了。

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