小班综合教案：七彩的糖葫芦(2)

　　对于突破难点采用的方法：

　　1、创设宽松的活动氛围；

　　2、运用适当的指导，如：鼓励表扬；榜样示范；个别指导。

　　六、活动流程

　　情境游戏“卖糖葫芦”——故事“谁在哭”——讨论，想办法——幼儿尝试制作糖葫芦——情境游戏“卖糖葫芦”，幼儿品尝糖葫芦。

　　七、活动过程

　　(一)“以游戏“买糖葫芦”形式导入活动，引起幼儿的兴趣。

　　（主要教法：教学活动情景化）

　　教师：“哦----买糖葫芦喽！好吃的糖葫芦哦！快来买哦----”

　　活动中幼儿的情况及评析

　　在活动的开始，教师围上围裙，扛起草把，一边吆喝，一边招手，俨然像一个卖糖葫芦的人，通过实际的场景，幼儿很自然地进入了活动，幼儿一边买糖葫芦，一边付钱，玩的很起劲，一下子调动了孩子们参与活动的积极性。

　　(二)引导幼儿讨论如何制作糖葫芦，同时引出故事“谁在哭”。

　　（主要教法：故事教学法）

　　教师：“瞧，糖葫芦长什么样？”

　　教师：“他们排的队伍可整齐了，是怎样排的？”

　　教师：“咦，谁在哭呀？”

　　教师：“小动物们也想尝一尝糖葫芦是什么滋味，你们帮帮他们，好吗？”

　　教师：“你有什么好办法，让小动物们吃到糖葫芦？”

　　活动中幼儿的情况及评析

　　在讨论糖葫芦长什么样的时候，有的幼儿能很好地说出糖葫芦的颜色、形状，通过教师启发性的提问，幼儿又知道了糖葫芦是按规律排列的。

　　怎样过度到幼儿制作糖葫芦呢？这时，教师恰当的运用了“谁在哭”这个故事，引导幼儿想象如何帮助小动物尝到好吃的糖葫芦。引发了幼儿关爱他人的情感。

　　活动中，教师始终一幼儿为主体，尊重幼儿的想法，从以往教师权威的角色转变到了平等的首席。在这个语言活动的环节中，贯穿了《纲要》对语言领域的要求，即“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”

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