案例：从诗诗拣到一元钱后发生的一系列现象说开去

　　其他的小朋友跟着鼓起了掌，教室里响起了一阵欢呼声…

　　我是一名幼儿教师，每天徜徉在孩子们纯洁的心域里，为他们的欢笑而歌，因他们的成长而乐！在童真与童稚的撞击下，成人世界里的一切模糊和污浊似乎都得到了洗涤与净化。然而最近几天班级里发生了一系列有趣的现象，孩子们因为“一元钱”的出处和去留问题引起了诸多不同的反应，使我陷入了深思。

　　事件的起因是这样的：

　　一天午睡起床后，我正在给孩子们梳头。我们班的诗诗小朋友在活动室的地板上拣到了一元钱。诗诗拿着钱对我说：“老师我拣了一元钱！”我点了点头说：“嗯，好！你做得对！你问问是哪位小朋友丢的？还给他！”诗诗冲着正在整理衣装的孩子们喊到：“谁丢了一元钱？谁丢了一元钱——”诗诗问了几遍，都没人认领，诗诗只好把钱交给我。我对孩子们说：“没人要？那就放在咱们班的百宝盒里吧！”诗诗随即把钱放到了玩具柜上摆着的百宝盒里。

　　事情看起来很简单，不过是一个拾金不昧的小朋友做了一件值得表扬的事情而已。然而随后发生的一系列现象，却复杂而值得考究。

　　现象一：小诗诗要表扬

　　第二天一早，小朋友们正在用早点，诗诗来后神秘地对我说：“老师，我妈妈说了：我是个拾金不昧地好孩子，应该得到表扬。老师您怎么没让小朋友们都向我学习呢？”我看着诗诗脸上透着的那股天真无邪，不觉笑了。于是大声对孩子们说：“小朋友们，昨天诗诗在活动室拣到了一元钱并交给了老师，这是一件值得表扬的事情。诗诗是个拾金不昧的好孩子，以后大家都应该向她学习！拣到钱或别的东西都要交给老师或还给丢东西的人！”孩子们听后纷纷鼓起了掌，有的小朋友还学着老师的样子夸诗诗是个好样的！在小诗诗自豪的脸上，我看到了成功的喜悦。

　　思考一：小诗诗拣到钱后主动交给老师，这的确是一种拾金不昧的良好行为，作为老师也应该在孩子做了好事后及时地适当地给予表扬和鼓励。诗诗母亲给予孩子的正确行为的肯定都是对培养幼儿良好道德品质的一种促动。而纯真的小诗诗因为做了好事希望得到老师的表扬的这种要求是多么单纯而朴实啊！在孩子幼小的心灵上非常地渴望得到教师和家长的肯定和赞许，适当地满足孩子一点小小地虚荣心对于他们良好道德品质的形成不无好处。

　　现象二：百宝盒里的一无钱不见了！

　　当天午后我同样为小朋友们整理衣装、梳头。一位小朋友的皮套断了，我去百宝盒里取以前储存的旧皮套。突然，我发现昨天诗诗拣的一元钱不翼而飞了。我便问：“小朋友谁看见百宝盒里的一元钱了？”小朋友们纷纷说没看见。“奇怪了，诗诗明明把一元钱放在百宝盒里了，怎么会不见了呢？”我边说边留心观察每一位小朋友的表情，大家都很自然地整理着自己的衣服、鞋子，只有一位名叫天天的小男孩低着头、用眼睛偷偷地溜着我，于是我明白了。我继续说道：“如果是哪位丢钱的小朋友把钱认领回去了，请你告诉老师一声。如果是贪婪的小老鼠叼走了诗诗拣到的钱，那可不对了。别人的东西我们是不应该拿的，就请小老鼠把钱再偷偷地送回来吧！”我没有把事情说破，并留意观察天天的反应，希望他能找到我说明情况或自己把钱送回去。又是第二天早点进餐时，天天怯怯地走到我身前，手里攥着那一块钱说：“老师，我在纸篓里拣到了一元钱。”我看了看他说：“是谁把钱扔到纸篓里了呢？真是小老鼠吗？”天天急切地说：“不知道，老师我也是个拾金不昧的好孩子吗？”我想了想，说：“这一元钱要真是你从纸篓里拣来的，那你就是个拾金不昧的好孩子。如果不是……”“老师，真是我拣的！”天天胀红了脸，看起来虽慌乱但却很认真，我于是说：“好吧！老师相信你一次！不过老师希望不要再有人丢钱了。小朋友，有人丢一元钱了吗？”这时，小朋友们你看看我，我看看你，还是没人认领。一旁吃早点的余辉小朋友带头喊到：“天天拣到一元钱了，天天是个拾金不昧的好孩子。”其他的小朋友跟着鼓起了掌，教室里响起了一阵欢呼声……

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