浅谈儿童的书法教学

　　导读：夏天则在教室或教学楼的走廊里举办小型的作业或作品展览，请家长参观，每一次活动都能够明显地感觉到学生的进步，在忙碌、辛苦之后，我一个人静静地坐在教室里，从心里升腾出由衷的幸福，我感觉我爱书法，爱书法教育，更爱孩子们！

　　我是一名青少年宫的书法教师。在十多年的少儿书法教学中通过不断地摸索、学习，逐渐地整理出一套用起来比较得心应手的教学方法，现把它总结下来农与同行交流。

　　兴趣是最好的老师"我一直深信这一点，因为在我很小的时候，身为书画教师的父亲就是用培养我－的兴趣来引导我走上学书之路的。那么，如何在当今社会培养学生对书法的兴趣呢﹖这是我多年在教学中一直探索的一个问题，我觉得应从多方面入手。

　　让学生短时间内认可老师

　　学生学习任何一门功课，对教师的认可程度很大意义上决定着他对这门功课的兴趣，当一名新同学踏入书法班的门槛时，首先用自身的学养和温和的态度去接纳他；再者，在教室里悬挂自己比较满意的作品或临作历代名作，即为学生营造了一个学习书法的氛围，又展示了自己的书法水平，使学生打心眼里认可你，这是老师搞好教学的第一步。然后，你要有足够的耐心教给学生如何打理文房四宝，要做到即严格要求，又不可生硬，让学生很轻松地进入到这种充满书香的新鲜环境中，从而产生学好书法的信心。

　　注重书法课的文化涵量，多形式、多角度增加学生的文史知识

　　我们这里的作息时间是这样的，星期六、日和寒、暑假上课，每次三小时，前一个半小时为临帖时间，教师辅导，其余的一小时分作两用，前半小时为作业点评或书法知识的传授，最后半小时为硬笔书法课。作业点评分组，每月一次。其余的空挡时间我为学生安排了书法及文史知识课。首先要求每一个学生熟悉中国历史朝代表，然后把每个朝代杰出的书法家列举出来，比如：唐朝列举了以下书法家：欧阳询、虞世南、褚遂良、薛稷等，通过朗读，很快就能背诵，在以后的时间里，随机给他们讲这些书法家的故事。这样下来，一学期同学们便能背诵、熟悉一百多个古代书法家的名字，长此以往，他们所掌握的写字以外的知识就逐渐丰富起来。对于学习其它功课也有很大的帮助。有一次硬笔书法课我们便写了元朝一位蒙古族诗人萨都拉的《上京既事》?quot;牛羊散漫落日下，野草生香乳酪甜。卷地朔风沙似雪，家家行帐下毡帘"。描写的是内蒙古草原深秋的景象，瑟瑟的北风卷地而来，蒙古包内草香弥漫，乳酪甜美，草原上的孩子当然熟悉这一切。700多年前，我们的祖先就这样生活着，那时侯，也有风沙的侵扰。学生自然地感受到历史的传承。现在，我们开始重视生态平衡，退耕还林还草，我们的家乡，风沙一年比一年小，草原一年比一年绿，鲜花一年比一年开得鲜艳，从而激发起同学们热爱家乡、建设家乡的美好情感。

　　学习书法自豪感的培养

　　现今家长或多或少都要培养孩子一些课外兴趣，如美术、舞蹈、器乐等等，但我觉得孩子的书法课是必要的，写好字对于中国人来说是最起码的。但现实却令我这个书法教育工作者心急。那么，如果家长和孩子选择了书法，我们作为教师要使他感受到作为中国传统艺术的书法是一种极其丰富广博、涵盖诸门艺术的综合性极强的学问，在平时要注重点点滴滴地让学生感受到书法的魅力所在。另外学生周一到周五的作业老师也要详细地批改，精彩的要用红笔画圈，有问题的字要修改，建议家长将孩子本周最好的一张作业挂在自家的墙上，以激励孩子不断地学习的兴趣。在课堂上，要通过作业点评展示每一位同学的作业，鼓励孩子们互相点评，锻炼他们的眼力，提高鉴赏水平，从而形成一种良好的学习氛围，这样，不仅在技法上进步快，也培养了学生的自信心，还大大增加了他们对书法的兴趣和自豪感。

　　老师要根据学生的不同情况为他们选帖，还要耐心地帮助他们度过枯燥期

　　许多书法班老师只教一种字帖，其实这样的教学并不科学，书法本身是一种极其个性化的艺术，我们可以根据学生的实际情况，个人的性情、爱好由学生自己来选择，可以从篆、隶、楷书的经典作品中选择几种，让学生自己挑，然后根据学生所选字帖分类，将同一本帖、同一层次的同学分在一个学习小组里，便于辅导，在相当一个阶段内，字帖是不更换的，因为每一本帖都需要有一段时期的学习才能够深入扎实地掌握其笔法及特点。但学生在长时间的临帖中，难免遇到厌烦、深入不下去的情况，这时候，需要老师及时发现，通过自己切身的体会，鼓励他们坚持走过去，然后教师要与他们一起分享成功的快乐。另外，在学生产生厌学情绪时，要具体分析情况，是否字帖不符合学生性情、爱好，可以尝试地进行调整，如我有一个学生临《颜勤礼碑》，怎么都写不好，笔画总是又直又干，丰满不起来，他自己很苦恼，甚至都不想学了。我拿《张猛龙碑》让他临，发现很快就上手了，这令我非常欣慰?quot;因材施教"在我的书法教学中体会很深，老师切忌忽视学生的个性，进行简单地教材安排，而能够顺应学生性格书路，能够达到事半功倍的效果。

　　硬笔书法与毛笔书法相结合

　　在教学中，"有许多儿童的毛笔字写的不错，练一手很工稳的颜、柳、欧什么的，而硬笔的书写却很糟，这种硬笔与软笔的隔膜普遍存在于书法教育中……"--（书法研究2003第三期严学章《当代书法教育的误区》），三年前，我也正是看到了这一点，决定增加硬笔书法课，以切实提高学生的书写能力和水平。从楷书的基本笔画开始，然后把小学语文１－６年级课本生字写了一遍，效果很好，但逐渐感觉有些单调，便开始写古诗词，我在玻璃黑板的背面用红及时贴贴出了大大的田字格，每次写一首古诗，为了照顾不同程度和年龄的同学，我设计了一种在同一幅书法样字上，用不同符号标示出不同年级同学应该重点练习的字。比如，一二年级小同学用铅笔写字下面画小圈的字，结构简单，笔画少，但又是非常基础的字；三四年级同学用钢笔写完整的诗，在每个字写好的基础，还要注意格式，比低年级同学增加了一些难度；五六年级同学除写诗以外，重点练习画大圈的结构比较复杂的字。经过一个阶段的训练后，从学校、家长那里反馈回极大的赞扬，也增加了我继续探索的信心。有一次与一位教初中语文的朋友谈起书法，他讲，初中生字写的极差，原因是初中一下子增加了好多门课，学习任务突然加重，课堂笔记多，于是学生为了加快书写速度，随意连写，钢笔行书极不规范，我想，这可能也是导致许多大学生的字难与其学历相匹配的重要原因。我也看到许多成年人买了硬笔行书字帖学习，但由于长期养成的书写习惯，练与用结合不起来，实在是费劲。所以，我又在小学高年级和初中生中开设硬笔书法课，这批学生经过楷书的训练己能将楷书写的很规范，有了良好的楷书基础，而且大部分同学毛笔书法已经进入行书的学习。因此，课程进行的很顺利，同学们兴趣也很大，经过学习，他们不仅能掌握常用字行书的写法，毛笔行书也得到了巩固。硬笔书法非常有效地为学生今后的学习打下了很好的基础，这将是他们一生的受益。

　　举办活动以活动带动教学

　　我们地处内蒙古中部，属于贫困落后地区，没有很多的资金举办象样的展览。每年冬天，我都会带学生为农牧民写春联，孩子们个个挥毫泼墨，在老乡的赞叹声中，他们锻炼了自己，受到了鼓励，同时心灵也得到了洗礼。夏天则在教室或教学楼的走廊里举办小型的作业或作品展览，请家长参观，每一次活动都能够明显地感觉到学生的进步，在忙碌、辛苦之后，我一个人静静地坐在教室里，从心里升腾出由衷的幸福，我感觉我爱书法，爱书法教育，更爱孩子们！

　　书法教学本应是学校教育的一部分，但现在大多数学校不重视写字课，我只能用我微薄的能力带好每一批学生，我的学生中能出几个大书法家是其次，但我希望我的学生都是有道德、有修养、有学识的中国公民，我便满足了。

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