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引导教师在学习、反思与合作中成长

来源:来自网络 2009-11-25 13:58:23

说两句

  导读:每位教师都有自己独特的优势和能力,都有自己的风格和特点。而一个有战斗力的集体,从能力上来讲成员之间应该是互补的,因此我们认真组织了各类有益的活动,多层面地为教师提供同伴互助、协作对话的交流平台。

  如何促进教师的专业成长,是摆在每个幼儿园园长面前的最重要的问题。我们通过多年的摸索,总结出一条经验。那就是营造良性的环境,引导教师在不断的学习、反思与合作中成长进步。

  营造良好的学习环境。创建学习型组织

  美国学者彼得·圣吉认为:学习型组织是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛,充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力,具有高于个人绩效总和的综合绩效。作为管理者应该率领全体教师努力创建学习型组织,营造一个良好的学习环境与氛围,使全园教职员工全心投入,不断成长。

  首先,帮助教师树立终身学习的思想。教师具有双重角色,既是知识的传播者,更是知识的终身学习者,教师只有不断充实自己,才能完成教书育人的重任。为了帮助教师学习,我们采取了多种学习形式:一是将专家引领性的报告通过理解、整理,向教师们传递;二是将参观优秀园所的先进理念和经验制作成PPT,让教师们通过视听对其进行研究与借鉴;三是督促教师掌握网络信息技术和现代教学技术。这样,不仅拓宽和丰富了教师的视野与思路。使教师更有效地获得新的教育信息,而且可以运用现代教学技术向幼儿传授知识,向家长传递教育信息,提高了教育教学效果。

  第二。营造参与学习的氛围。学习型组织能够有力地进行集体学习,不断改善个体收集、管理与运用知识的能力,以获得成功。在实践中我们改变了单一的以园长唱主角的学习形式,采取教师轮流做主持人的参与式方l法,创造机会让每位教师积极主动参与学习和教研,充分表达自己的思想与观点,从中感受到学习、研究的意义和乐趣。教师共同学习,互相砥砺,不断开发自己的潜能,全力实现共同的目标。

  第三,创设自主学习的环境。要培养教师工作学习化、学习习惯化的职业生活方式,需要管理者努力创设物质文化环境,充分发挥网络、音像、图书资料的间接引领作用,给教师们提供自主学习的文化载体,使教师足不出户就能获取最新信息与理论知识。

  营造良性的教研环境,提升教师反思能力

  经验加反思是教师专业成长的最有效途径,园长要指导教师在已有经验基础上主动进行建构,引导教师及时总结、提炼和反思。从教师队伍发展现状分析,我园的教师没有确立真正的反思意识,反思的氛围淡薄,对研究与反思还是一头雾水,“说得好,但做得不行”。针对这些问题,我们积极营造反思氛围,创造反思机会,使教师在这个学习型组织中得到锻炼和提高。

  搭建教师展示反思的平台。教师的反思大多是在教育教学过程中进行的,反思既有回顾性,也有过程性,但更需要有前瞻性。在开展师德活动中,我们以“关注孩子的每一刻”为主题,引导教师捕捉幼儿实际生活的瞬间,用照片进行讲述。最后,教师们展示了一幅幅精彩的画面、一个个动听的故事以及一篇篇深度的反思报告。

  提供教师强化反思的机会。随着园本课程的步步深入,我园的研讨活动异常活跃,这样就给每位教师创造了反思的各种机会。在以数学案例为载体的园本教研沙龙活动中,由骨干教师设计数学教学方案,每位教师再针对案例认真分析反思,提出种种质疑,查阅教科书,共同挖掘教育策略,然后重新整理,案例,再进行教学实践。这一过程既是一次反思,又是一次再学习,使教研由一般性的问题讨论发展成了案例分析与研究,由教师的个人反思发展为大家的集体学习。

  营造和谐的合作环境,分享成功的经验

  每位教师都有自己独特的优势和能力,都有自己的风格和特点。而一个有战斗力的集体,从能力上来讲成员之间应该是互补的,因此我们认真组织了各类有益的活动,多层面地为教师提供同伴互助、协作对话的交流平台。

  集体备课。通过集体备课,大家先共同制订教学目标、分析重难点、研究教育策略和学习方式,再分散备课,然后在园内交流、互提建议、相互补充。我们根据教师能力和风格分别请骨干教师承担主备任务,主备人说出设计思路。大家共同修改,修订后复印分发共同使用。其他教师使用时,可根据本班实际进行修改和调整,最后共同反思、总结,真正有效地做到了资源共享,提高了教师们教学的预见水平和教研水平。

  特色课的听、评、研。我园提倡教师自荐带有示范性的“特色课”,这一课要以新课程理念为指导,体现园本教研的成果,还要彰显个性。这也是一种以课例为载体的园本教研活动,便于同事间相互切磋、互相学习、相互借鉴。通过“特色课”的展示,每位教师都有新的感悟,极大地激发了教师的合作学习的积极性。

  来源:学前教育2007.6

  北京市石景山区八角幼儿园 齐景华

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