尊重身边的孩子

　　导读：老师在设计活动时，头脑中必须有儿童主体地位的观念和意识，把对儿童的考虑放在首位，我们要用发展的眼光看问题，认真分析我们幼儿。在幼儿教育中，尊重幼儿的潜能，尊重幼儿的个性，充分运用“尊重”这把钥匙，来打开孩子心灵的金锁，培养出健康活泼、诚实勇敢、富有个性和创新精神的一代接班人。

　　伟大的儿童教育家蒙台梭利说过：“儿童是一个具有生命力的、能动的、发展着的、一个活生生的人，教育者应该仔细观察儿童，研究儿童、了解儿童的内心世界，发现‘童年的秘密’，要热爱儿童，尊重儿童的个性，在儿童自由和自发的活动中帮助他们获得智力的精神的和身体的、个性的自然发展。”《纲要》在总则第五条中也明确指出：“幼儿教育应更加尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……关注个别差异，促进每个幼儿有个性地发展”。要求每一位教育工作者把儿童的需要作为教育的切入口，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，因人施教，努力使每一个幼儿都获得满足和成功，促进幼儿的发展。因此，我们首先要在观念上突破“尊师守纪”的思想，呼唤一种新型的活动方式和师幼关系，提倡“互相尊重”、“互相支持”、“互相理解的氛围，体察幼儿的兴趣和需要，并能及时支持和帮助幼儿。然而，只在观念上转变是远远不够的，更需要教师付出行动，用尊重的心面对每一个孩子。

　　一、尊重幼儿的人格。

　　《教师法》第8条规定，教师应履行“关心、爱护学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务”。要求教师理解、尊重孩子，让孩子在有尊严的状态下学习与生活是每一位教师所要追求的境界。尊重幼儿的人格就是要尊重幼儿的想法、做到正确对待幼儿的情绪，才能让他们感觉到自己的重要性，从而树立起对自己的信心。

　　1、尊重幼儿的想法。幼儿是独立的个体，有他独特的想法。对于他们的想法，教师应该加以保护，让幼儿在兴趣的驱动下大胆的去探索、发现，从而不断地获得知识和经验。

　　2、尊重幼儿的说法。在一日活动中，幼儿经常会发表不同的意见。教师要善于捕捉幼儿争议的话题，把握机会让幼儿有发表见解。

　　3、尊重幼儿的情绪。尊重幼儿的人格，还要尊重他们的情绪。老师在与孩子的交往、交流的过程中应尊重孩子当时的情绪，并用尊重的态度调整孩子、引导孩子。孩子早晨来园后，晨锻、游戏、进餐、午睡等一日活动的各个环节中都在与教师密切的交往着。

　　孩子是非常敏感的，在这些交往中，他们能感受到教师对他们的态度。如果教师真正的做到把孩子当作一个有独立人格的人，就会爱护他们的自尊心，尊重他们的情绪。当孩子表现出不良的情绪反应使，马上进行调整和引导，孩子就会感到老师是自己最亲近的人。

　　二、尊重幼儿的兴趣。

　　罗素说过：“一个人感兴趣的事越多，快乐的机会也越多，而受命运摆布的机会就越少。”我们都知道“兴趣是我们最好的老师”，他是诱发幼儿活动的动机，有了兴趣幼儿才能在活动中发挥自己的潜能，从而促进生理和心理的发展。

　　在日常教育活动中，教师应该重视对幼儿各方面兴趣的培养，抓住幼儿感兴趣的事或物，进行及时的引导。然而幼儿的某些兴趣是随着感知的深入而产生的，他不受教师的支配。可能有些兴趣所驱使的活动是不合常理的，但是只要这个兴趣有利于幼儿的发展，同时也不影响到其他幼儿，教师都应该给予尊重和支持，为他创设发挥兴趣的、获得成功的时间和空间。

　　对于一个教育工作者来说，最重要是要经常细心的观察幼儿的兴趣点，进入到他们的生活里面，让他们想做什么、学什么，就大胆地去做、去学，尽可能借助幼儿的活动兴趣，满足他们的活动需要，尊重的师生关系是幼儿天赋才能充分展露的基础保障。

　　三、尊重幼儿的能力

　　由于幼儿间的个体差异，每个幼儿在知识、能力、情感方面存在着不同。如何来对待幼儿的能力差异，尤其是那部分能力相对弱的孩子呢？开始时我采用的是教师直接帮助或请个别能干的幼儿来帮助的方式。

　　如，奇奇是我班上最小的孩子，动手操作和自理能力掌握的较慢，所以我们对他格外的关心。每次午睡或起床时，看到他动作很笨拙，每次别人都走完了，午睡室只留下他一个小朋友时都不能穿好衣服，就忍不住上前帮他穿。时间一长，每次起床时我第一件事就是帮他穿衣服，有时个别小朋友看到了也会去帮助他。

　　有一次，在网看到一篇《尊重孩子能力》的文章，文中指出：“帮助幼儿获得能力，尊重幼儿的能力，让幼儿充分体验自己的能力，为幼儿提供表现能力的机会和条件。”让我体会到了尊重幼儿不仅要尊重幼儿的人格，尊重幼儿日的兴趣和需要，尊重幼儿的年龄特点，也应该尊重幼儿的能力。反思自己的做法，我对奇奇的关心是尊重了他的需要，尊重了他能力的需要呢？我的帮助不但没有使他活动真正的帮助，反而住铸成他依赖成人的毛病，每天都会用期盼的目光等待老师走到他床边。我的行为就是导致他产生这种思想的根源，正是我的帮助剥夺了奇奇学习自己穿衣服的权利，我应该把这个权利还给他。于是，我开始引导他试着自己独立穿衣服。起初，他总是穿不好就来找我寻求帮助，总觉得自己不会穿。要消除幼儿的依赖、自卑心理就要从点滴做起，于是我就用自己的言行去帮助她，支持他，哪怕是一点点小事，也要给予鼓励、表扬，增强他的自信心。“你行！”“加油，你一定能做到，”“我们相信你”，很随便的几句话，在孩子幼小的心理就产生一股巨大的力量，让他在实践中觉得自己行，自己一定行。渐渐地，在我的帮助下，奇奇终于能自己穿衣服了。一天午睡起床后，奇奇突然对我说：“周老师，今天你别帮我了，我会自己穿了。”我对他翘了一个大拇指，说：“你真帮！”奇奇花了九牛二虎之力，终于穿好了衣服，他自豪地走到我跟前说：“老师，你看！”我笑着帮他翻出了夹在里面领子，说：“奇奇最能干了，会自己穿衣服了，老师就知道你能行。”奇奇开心地走到了小伙伴的中间……

　　《幼儿园指导纲要》中指出：“尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”此刻，多么值得我庆幸，我不仅帮助了一位小朋友学会了穿衣服，使他在一定程度上获得了满足，更帮助他建立了自信，。自尊心和自信心是人的精神支柱，即使是能力差的幼儿，只要我们能发现他的长处，并提供一些取得成功的机会，及时给予表扬和鼓励，就能把他内在的潜力发挥出来。从这件事中，我深刻地体会到，在幼儿能力的培养上，我们应该针对幼儿的个体差异，为幼儿创造机会和条件，使他们相信自己能行体验成功的喜悦，从而使他们形成良好的习惯。

　　培养高素质的新一代是我们的使命。因此，老师在设计活动时，头脑中必须有儿童主体地位的观念和意识，把对儿童的考虑放在首位，我们要用发展的眼光看问题，认真分析我们幼儿。在幼儿教育中，尊重幼儿的潜能，尊重幼儿的个性，充分运用“尊重”这把钥匙，来打开孩子心灵的金锁，培养出健康活泼、诚实勇敢、富有个性和创新精神的一代接班人。

　　苏州工业园区蒌葑第二中心莲香幼儿园 周芳贤

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