走进“分享阅读”

　　导读：老师把孩子们读过的分享阅读“读本”的文字部分打印出来巾在矮墙壁上，把故事中的句子、词语及重复出现的汉字做成卡片，分类摆放在活动区内。自选活动的时候，老师引导能力不同的孩子选择不同的活动材料，有的小朋友读词语、读短句，而有的小朋友则用卡片拼故事，每个孩子都能在这里找到自己的乐趣，每个孩子都在这里得到了发展，体验到了成功的快乐。

　　阅读学习是个体进行学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是一个人必须具备的能力，早期阅读能力的培养对儿童一生的发展具有重要意义。过去，在幼儿园的语言教学活动中，我们过多强调了口头语言的发展，而忽略了书面评议的发展。幼儿园是进行口语教学，在语言教学活动中极少接触文字，我们只注重了幼儿语言发展的阶段性的特点，却忽视了语言发展的持续性。我们知道儿童语言和书面语言的发展是紧密联系不可分割的，但是相关的研究却很少。随着早期教育越来越被人们重视，近年来，市场上也出现了许多幼儿识字读物，也正是人们对儿童早期阅读还缺乏了科学理性的认识，片面地把儿童早期六言诗理解成识字工具，让本来就滞后的幼儿早期阅读，陷入了更加被动的局面。分享阅读的研究，让我们的早期阅读教育看到了曙光，分享阅读带给我们的不仅仅是一种早期阅读的理想方式，而重要的是一种新的教育理念，是我们实施素质教育，促进幼儿全面发展的重要的教育手段。

　　一、分享阅读为儿童早期阅读开辟了新天地

　　许多研究指出：“学前期儿童集体早期阅读，有利于幼儿分享阅读快乐，提高参与阅读的积极性，获得教师建立在观察和比较基础上的有针对性的个别帮助，从而使幼儿获得最佳的早期阅读效果，而分享阅读已成为儿童早期阅读的最佳途径。

　　1、分享阅读从幼儿入手，激发和培养幼儿的阅读兴趣。

　　为幼儿提供易于接受而又非常喜欢的阅读方式。如：师生共读、伙伴共读、亲子共读，为幼儿提供舒适、温馨、安全、丰富、便于交流、展示的物质环境，以及宽松、愉快、和谐的心理环境，从倾听教师有感情的朗读大书，到师生互动的共读，再到因人而异的个别指导，分享阅读激起孩子们对阅读的极大兴趣。

　　2、分享阅读从阅读材料入手，创作了与儿童年龄特点相适应的有教育价值和审美价值的阅读材料——分享阅读幼儿读本，与之配套的教学大书。

　　3、分享阅读从阅读指导入手，让幼儿学会阅读。

　　教师利用精心设计的读本，创设与之相适应的阅读环境及适宜的教学手段，对幼儿进行适时适当地阅读指导，不断丰富幼儿的阅读经验，帮助幼儿成为独立的、成功的阅读者。

　　4、分享阅读从家园配合入手，实现家园共育。

　　早期阅读的培养不仅需要幼儿园的努力也需要家庭的共同参与，家长同样需要在家庭中为幼儿创设良好的阅读环境，充分利用分离阅读优秀的家庭读本，选择恰当的方式与幼儿共读。

　　二、分享阅读让阅读成为孩子们的乐趣。

　　分享阅读之所以被称为“分享”就是它强调的是“享受”是让孩子们享受到阅读的乐趣，也是让孩子享受到成人的爱，而这种享受是由成人和孩子们一起阅读共同创造的。

　　1、分离阅读能激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿乐于阅读，喜欢阅读。

　　兴趣是幼儿学习的动力，传统的阅读教学方法，往往是机械强化性的训练，枯燥乏味，让我们的成人和孩子为此付出了很大的代价。分享阅读的教育理念开启了儿童早期阅读的新篇章，分享阅读的精彩“读本”唤起了幼儿对阅读极大的兴趣。一本极富意趣而又充满想象力的“我喜欢”让孩子们主裁判得爱不释手，老师：“我会用其它动物编出和书里一样的句子”老师“我知道企鹅生活在南极，它既能生活在海里，还能生活在陆地上”老师……一本书，让孩子们引发了许多的思考，也让孩子们对“书”有了新的认识。书中大量重复的文字更是让孩子们在不经意间认识了汉字。正是我们的“分享阅读”用童心去看世界用儿童的语言去描绘世界，再现的生活，才唤起了孩子们对书的渴望，才激起了孩子们对阅读的兴趣。阅读成了我们班级的一道美丽的风景线，每天清晨的“师生共读”“伙伴共读”不但让孩子们感受到阅读的乐趣，更让孩子们体验到“分享”的快乐。

　　2、分享阅读让孩子们在快乐中学会阅读，在阅读中感受快乐。

　　分享阅读是一种不以学习为主要目的的阅读游戏活动，分享阅读的目的是让孩子学会阅读，享受阅读的乐趣。幼儿的认知水平决定了他们不可能具备成熟阅读所掌握的对于语义、语句、文章结构等的分析能力，幼儿在阅读的过程中，首先知觉到的往往不是文字材料，而是一幅幅生动逼真的画面，他们借助图画完成对阅读内容的理解。分享阅读图文并茂的“读本”让孩子们轻轻松松花江把画面和文字连在一起，从看图猜故事到倾听教师指读故事，萌发了孩子们对文字的意识，他们开始了解文字的意义。老师“这两个字是什么”老师“这两个字是骆驼”老师：“这两个字是沙漠”为什么呢？因为图上有骆驼、骆驼在沙漠中行走。在教师的指导下，孩子们不但对文字产生浓厚的兴趣，也对事物间相互的联系有了初步的认识。从倾听故事到朗读故事，孩子们对故事的情节和语言越来越熟悉，很自然地过渡到独立阅读，孩子们在成功和自信中体验到了阅读的乐趣。

　　三、分享阅读融入了幼儿的一日生活

　　分享阅读科学的教育理念和先进的教学方法，让儿童的早期阅读成为一种乐趣，分离阅读的独特魅力，使它在短短的几个月的时间里开始走进了幼儿的一日生活，走进了孩子们最喜欢的活动区。

　　1、“多彩”的立刻活动区

　　在孩子们的热切盼望下，在师生的共同努力下，班级的阅读活动区很快建立起来了，孩子们把图书分类整齐地摆放在书架上，由小朋友轮流管理。老师把孩子们读过的分享阅读“读本”的文字部分打印出来巾在矮墙壁上，把故事中的句子、词语及重复出现的汉字做成卡片，分类摆放在活动区内。自选活动的时候，老师引导能力不同的孩子选择不同的活动材料，有的小朋友读词语、读短句，而有的小朋友则用卡片拼故事，每个孩子都能在这里找到自己的乐趣，每个孩子都在这里得到了发展，体验到了成功的快乐。

　　2、美工区里的分享阅读

　　每一本精致的图书都让孩子们爱不释手，一不小心撕破了怎么办？孩子们会自觉地拿到美工区里精心地修补好。“这么好看的图书是谁制作出来的，我们也来制作一本自己的图书吧”分享阅读引发了孩子们制作图书的愿望。“我们来做一本动物乐园的书吧”。孩子们有的编故事，有的绘图画，他们一页一页地画，一页一页地粘，既有分工又有合作，在老师的协助下，孩子们制作出属于自己的图书，尽管不是很完美，但创作的过程让孩子们体验到了无穷的乐趣和成就感。

　　3、表演区里的分享阅读

　　表演活动是孩子们展示自我的舞台，故事表演更能激发幼儿的分行的火花，孩子们在故事表演中，表现角色、创造角色，“老师，这个故事真有趣，我想演小蛇，我想演河马”……极富童趣的故事激发了孩子们表演的欲望，表演区里动物头饰和纸偶成了孩子们的道具，朗朗耻口的“台词”极富个性化的表演让每个角色都更加丰富多彩，孩子们不但演活了角色也演活了自己，分享阅读已经融入了幼儿的一日生活。

　　走进“分享阅读”，让孩子们在幼儿园里感受到“师生共读”、“伙伴共读”的乐趣，走进“分享阅读”让孩子们在家庭中体验“亲子共读”的快乐，走进“分享阅读”让书成为孩子们的良师益友，走进“分享阅读”让孩子成为读书人，让社会充满书香。

　　吉林省委机关幼儿园 齐静观

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