走进《新纲要》，升华侨谊品牌

　　导读：心理辅导，就充满了情感辅导、情绪辅导、交往辅导、关爱辅导、体验辅导和幼儿自尊辅导，它已经显赫地延伸出一条培养幼儿健康、聪明、活泼、自信的绿色通道。

　　教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中有一个十分鲜明的观点：以幼儿发展为本、以教师发展为本、以幼儿园发展为本。在《幼儿园教育指导纲要》的引领下，侨谊幼儿园始终坚持贯彻：教育要改革，科研需先行的原则。我们深深感到，要把《纲要》所倡导的人文精神和科学精神真正变为现实；要把《纲要》所体现的理想的教育观念变为教学现实，是一个长期而艰巨的任务。在这个过程中，我们感受到了其中的变化，欣喜地看到了这个过程的精彩。

　　几年来，在市、区教育局的领导下，我们认真贯彻实施新《纲要》的新精神、新理念，边学习、边思考、边实践、边改进。以求真、求实、求新的态度扎实推进了幼儿园教育改革的不断深入，从困惑、迷茫中走出来，不断实践、不断反思、不断总结、稳步发展，并取得了初步的成果。

　　下面我从三个方面向大家汇报一下我园贯彻《新纲要》的做法。

　　一、以《纲要》为指南，优化教育管理，发展侨谊品牌。

　　走进侨谊，你体会到《纲要》的精神无处不在，“一切为孩子，一切为教师，一切为幼儿园。”一块块金灿灿的奖牌，一面面鲜艳的锦旗叙述着“我是侨谊人，我以侨谊为荣”的感人故事，拨动着侨谊奋进的琴弦，我们以《纲要》为指南，熔铸出富有时代气息的侨谊精神：“科学、奉献、协同、创新。”办园宗旨：“面向未来，追求卓越，服务社会。”幼儿园保教目标：“健康、聪明、活泼、自信”。侨谊品牌也在这些实实在在的奋斗中逐渐成为存在于人们头脑中实实在在的印记，得到了社会一致的认可和传播，品牌没有捷径，是一步一步做出来的，我们始终倡导：人无我有，人有我优，人优我精，胜人一筹的品牌特点；实力是品牌之源，活力是品牌之翼，文化是品牌之韵，人格魅力为品牌资产。提升品牌精华，展示人格魅力成为我园教师的源动力。管理是科学，管理是艺术。教育改革的关键在于幼儿园管理，贯彻《纲要》精神，实施新型教育的关键环节更在于教师。新《纲要》的精髓之一便是以人为本，我们建立一个团结、协作、和谐、奋进的领导班子，组建一支以省特级教师、名师、幼儿园首席教师为龙头的阶梯型教师结构队伍，制定出科学领先的管理目标：科学、规范、合理、有序。做到师德管理：团结、正气、奉献。保教管理：爱幼、钻研、创新。日常管理：平衡、民主、协调。后勤管理：勤俭、理财、服务。改革过去以单一的刚性制度与组织的权威去束缚的管理模式，探索以人为本的为核心的、以尊重与信任为前提的、以充分发挥每个教职员工的主动性、创造性为目标的柔性制度为现代管理模式。幼儿园开展“层级管理”以理治园，以情动人；目标管理，层级负责；民主参与，刚柔并举，发挥科学管理效能，保证《纲要》的进一步贯彻实施。实施园务领导——年级部长——主班教师副班教师等的分层管理模式，从年级部长到主班教师、副班教师分工到位，职责明确，竞争上岗。从观念到行为实现变虚化的人人有责到实在的责任到岗，变请上岗到争上岗。从而促进了每个教师提高专业水平、提升自我价值紧迫性。侨谊幼儿园这几年在不断发展、壮大，由原来的十二个班的规模，到32个班到现在的41个班，有人把它说成幼儿教育的航空母舰，在这么一个大规模的幼儿园，我们充分发挥年级部长的核心与导向作用，切实强化年级部的教研氛围，强调年级部内的优势互补，资源共享，积极创新，开展一系列有利于幼儿发展、有利于教师专业成长的各类活动。进一步探索创新、有效的、体现本园特色的园本课程，教学活动，摈弃旧的观念中与素质教育、与新《纲要》相背离的思想、内容、方法。激励教师的工作热情，促进教师的专业成长

　　二、以《纲要》为指导，反思创新，建立优质教师群体。

　　《纲要》从实施素质教育、培养创新人才的高度，为幼儿园教育活动的开展规划、设计了以尊重保护幼儿个性，倡导幼儿自主和谐、全面发展的理想蓝图。作为这一蓝图主要实施者的教育者，其自身的角色、地位、作用必然发生相应的变化，“一切为了幼儿发展”是这次幼儿园教育改革的主旋律，新《纲要》的新精神、新理念，对幼儿园教师提出了全新的要求。如何让老师们沿着新《纲要》所描绘的轨迹去一步步的探索实践是摆在我们幼儿园领导们面前的关键问题。我们必须去革新一些机制，创设一些平台，提供一些机会，让我们的老师能心悦诚服地去接受《纲要》所提倡的新的教育理念，去反思调整自己的教育思想。我园先后围绕教师的理想、追求、使命、责任感和人格精神，开展了全方位的、持续不断的、与时俱进的园本培训。有效地培养了教师的心理理解能力、沟通能力、感染能力和教师的自我情感调控能力，培养了一批具有人格发展意识，具备健康心理特质的现代型科研教师，涌现了若干具有独特教育风格和特色的“品牌”教师。在江苏省特级教师，曹园长的带领下，我园拥有无锡市学科带头人，无锡市教学能手，无锡市教学能手等十多名名师骨干，她们成为我园教师群体中的生力军。我们还率先设立了《首席教师》制度，鼓励青年教师强化深化自我教育，不断学习、反思创新、优点外扬、扬长避短、园领导及时发现捕捉青年教师身上的闪光点，帮助她们确立教学特色，现在我园已拥有了英语、绘画、体育等三位首席教师，她们为幼儿的教育教学做出了很好的引领，同时现在已有多名教师申报了首席教师职位，正接受大家的考察和培养，这支首席教师队伍将不断壮大，成为我园教师群体的又一道风景。幼儿园的教育活动是《纲要》新精神落实的主阵地，也是教师获得成就感，增强教育信念的孵化器。在实施《纲要》的过程中，我们清楚的发现，有的老师学习了《纲要》，有了《纲要》所倡导的新的理念，但是，要真正的从理论层面走向实践层面，用《纲要》的思想、用《纲要》的理念来指导自己的教学行为，还需要实践——反思——实践的过程，为此我园开展了以一个主题为切入口，层层深入研究的园本教研培训，采用1——2——3——1的方式，通过这样的园本教研无论是教研内容还是教研形式都以一个崭新的姿态出现，使得这样的研究活动成为一次大家记忆深刻、富有实效的活动，让老师们获益非浅。这种模式“研”之有理。体现了较强的科学性，有利于教研活动向纵深发展。这种模式“研”之有道。遵循了认识规律，提高了教研质量，这种模式“研”之有效。彻底打破了传统的组织形式，角色关系得到了转换，人人成为教研的主角。老师们通过实践——认识——再实践——再认识的过程，检验了自己的教育思想。通过一系列的活动，引导教师以新《纲要》为准绳，以新《纲要》所倡导的理念来反思自己教育教学行为，诊断自己的教育教学行为，从而将《纲要》理念转化为教育实践，优化我们的教学行为。改变了教师传统的思维方式，学会了用新的理念来审视自己的教学行为，学会了诊断与反思，从而渐渐养成了诊断与反思的习惯，培养了教师实践诊断与反思的能力，促进了教师的自主发展。

　　三、以《纲要》为依据，教科研为桥梁，构建园本课程。

　　新《纲要》的实施是基础教育领域的一场深刻的变革。在《纲要》的总则中首次提出了：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律……促进每个幼儿富有个性的发展。我们侨谊幼儿园在特级教师曹园长的带领下，早在98年在省教育学会申报立项了省级课题《幼儿人格发展课程的研究与实践》，并确认了我园的园本课程为《人格课程》，这一切举措与《纲要》精神不谋而合，同时《新纲要》的颁布又为我园的园本课程注入了新的活力。依靠科研，我们深入研究《幼儿人格发展课程》领域，幼儿人格发展课程是倡导在幼儿心理成长的起始阶段，以幼儿的生活为背景，以满足孩子正常的个性需要为着眼点，凭借幼儿园、社会、家庭三位一体的生动有趣的学习和体验活动，让幼儿在享受童年快乐的同时，得到心理、情感、知识、行为等多方面的发展，从中养成情绪愉快、性格开朗、思维活跃、健康聪明，学习兴趣浓厚等健康的心理品质的课程。“以幼儿发展为本”顺应幼儿的天性，幼儿的天赋潜能，开发幼儿人格智慧的原动力，无论是内涵、外延，以幼儿发展为目标，把每一个孩子都当成名人来培养。遵循人本性、生活性、发展性、个性化、整合性、延续性的课程实施原则。以爱心教育、自主自信教育、交往教育、创新教育、积极自我意识教育、探索教育为实施途径。为此，我们构思设计了一系列促进幼儿发展、激励幼儿发展、引导幼儿发展的综合主题活动，生命教育，微笑教育，如第一个主题“生命是美丽的”。苗班开展“我是好宝宝”，无论是聪明宝宝、淘气宝宝，我们认为都是好宝宝；小班开展“可爱的金鱼”，旨在与金鱼的交往中感悟生命的可爱、美丽，生命之源在于水；中班开展“神奇的人体”认识自己的形象以及支撑身体的结构，感叹人体的伟大；大班开展“我是怎么来的”探索人体科学奥妙，了解了妈妈最伟大的内涵是给了我们生命。“我长得像谁？”激发了孩子初步的自我意识，从而启迪幼儿热爱生命、热爱生活，萌生追求健康的欲望，向往运动，锻炼身体。目前，“幼儿人格发展”课程越来越成为广大幼教工作者的关注点，因为她折射出对人的教育优势，把对人的感悟点滴渗透进课程的一章一页。幼儿人格的发展又是个体与外部世界积极交互作用的过程。我们还进一步解放思想、开放教育，综合开发了我们自己的独特教育，其最伟大的特点是整合性、建构性、发展性，如我园的特色活动：心理辅导，就充满了情感辅导、情绪辅导、交往辅导、关爱辅导、体验辅导和幼儿自尊辅导，它已经显赫地延伸出一条培养幼儿健康、聪明、活泼、自信的绿色通道。

　　当然，我们在实施《纲要》中还有许多困惑之处，不够之处。但我们始终坚信，只要心有多大，舞台就有多大，因此我们始终怀着一颗“求实、创新、进取的心”。为把我们侨谊幼儿园建成一个和谐美丽的家，为在幼教界创出更加领先的业绩而发奋努力，自强不息。

　　无锡市侨谊幼儿园 黄虹

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