谈《帮我早读书》对幼儿早期阅读的影响

　　导读：在幼儿早期识字过程中，孩子往往能认读许多汉字，但真给他一本书，他往往无从下手。我曾教过一位小朋友，非常聪明好学，家长也非常配合老师的工作。

　　自从早期阅读在《纲要》中被贯彻落实以来，在幼教届已深受关注了。而《帮我早读书》的出现，让我们更清楚地认识到“早期阅读”并不等于“早期汉字”。他更重要的是对幼儿“情感、态度、价值观”的培养，是对幼儿自主能力的培养，是对幼儿思维发展的培养。

　　在对《帮我早读书》的学习过程中，发现其结合了幼儿年龄特点，循序渐进地让幼儿学会了自主阅读。

　　首先，视听的出现满足了幼儿认知需求，培养了幼儿的秩序感，使幼儿在听的过程中，慢慢学会了阅读的基本技能（一页一页的翻书；指标题和指字换行的能力）及良好的阅读习惯，有助于对幼儿专注力的培养。

　　其次，通过对画面的欣赏，不仅容易让幼儿对色彩鲜亮的画面产生兴趣，同时在教师的引导下，会为幼儿提供一个充分的思考、细致观察的空间，发展了幼儿的思维能力及想象力。如：学习小班《春天》一文时，在幼儿欣赏课本提供的有关画面后，还可以请幼儿说说春天还有哪些美景，并鼓励幼儿动手动脑来描绘美丽的春天，从而拓展了幼儿的思维空间，为幼儿提供了自主展示春天的机会。

　　再次，通过对阅读材料的学习，有助于幼儿口语表达能力的培养，为幼儿模仿使用成人的语言提供了机会。如：在学习《尾巴》中，可以引导幼儿学习仿编“谁的耳朵长，谁的耳朵短…”发挥了幼儿的想象力，培养了幼儿的仿编能力。

　　最后，为提高幼儿阅读、识字水平，我们结合本班幼儿实际情况及具体阅读材料采用灵活多样的方式来加强幼儿记忆。如：在阅读材料中，我们遇到的重点、难点语句，教师用通俗、易懂的语言向幼儿讲解，并采用多种手段充分表现；引导幼儿用我们日常生活中常见词语来学说一句完整的话，从而促进幼儿思维能力的发展及表达能力的提高。在学习《走路》中，我们结合肢体语言来加深幼儿对儿歌的印象，强化幼儿的记忆，也使幼儿对小动物生活特征有了一定了解，同时幼儿自主阅读能力的培养也需要幼儿在认读汉字的基础上进行，因此为孩子提供一个良好的语言环境，让孩子在轻松愉悦的环境中认读汉字，是我们的教育目标之一。《帮我早读书》为我们提供的大小字卡恰恰满足了幼儿的这一需求。在幼儿园集体教学中老师运用大字卡采用多种游戏让幼儿在多种游戏活动中和字宝宝交上朋友。根据幼儿在记忆中容易出现“遗忘”这一特点，我们还鼓励家长为幼儿订购了小字卡，这样在幼儿园里教师用大字卡教幼儿认读，回家后用自己的小字卡进行巩固，不仅会让幼儿对字宝宝混个“脸熟”，慢慢也会加深记忆并运用到生活中去。

　　通过《帮我早读书》的学习，使幼儿表达的连贯性、完整性提高了，幼儿慢慢的能自主阅读了，这些都是单纯的早期识字所达不到的。

　　在幼儿早期识字过程中，孩子往往能认读许多汉字，但真给他一本书，他往往无从下手。我曾教过一位小朋友，非常聪明好学，家长也非常配合老师的工作。孩子从小班到大班在幼儿园学会了许多汉字，家长很高兴。但是在大班下学期的一天，家长一脸忧愁的对我说：“孩子认识那么多字，怎么不会读书呢？”的确，平时在幼儿园我们只注重让孩子认字，基本没有为幼儿提供阅读的机会。而我们通常认为：哪有认字不会读书的道理。孩子的妈妈说：“让他单独念个字他会念，可是让他连起来阅读就不会了。”这时，我才意识到问题的重要性，马上采取了补救措施：找来一些配有图画的简单儿歌让孩子阅读，并请家长在家里配合指导，这才使情况有所好转。现在，通过对《帮我早读书》的学习，彻底解决了这一长期困扰我们的难题。

　　《帮我早读书》是通向幼儿自主阅读的桥梁，在幼儿园开展以来深受家长的欢迎和小朋友们的喜爱，是幼儿学习早期阅读的好伙伴。

　　烟台市芝罘区向阳幼儿园混龄班 杨晓艳

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