常规教育的新思路

　　导读：常规教育的效果和家长的配合很有关系，因此，幼儿园的常规教育要延伸到家庭。家长是幼儿的第一老师，有着老师无法替代的作用。

　　幼儿园常规教育是指教师根据社会的要求和幼儿发展的特点，需要，以这些标准、法则或习惯为教育内容对幼儿施行教育的过程。在这一过程中，我们逐步摸索出以下几条新思路：

　　一、常规的建立由教师规定转变为教师引领下幼儿自发讨论、合作为主的民主制定。

　　在常规教育中，有许多规则是要幼儿记住并执行的，让幼儿执行规则的最好办法就是，让他意识到自己是规则的受益者。因此，必须让幼儿参与规则的制定、修改并让其体验到成功的乐趣，只有这样，才能让幼儿感到规则是他的内在需求而不是强加。如：我们班在开始使用“五彩钥匙”作为进区卡时，孩子们对自己的“钥匙”爱不释手常常悄悄地藏在兜里带回家，结果第二天因找不到卡而进不了区域。于是经过孩子们的讨论，决定为进区卡做一个“家”，每天放学将“五彩钥匙”送回家，第二天来园后再把它“请”出来，这样也很好地避免了缺席小朋友插卡的麻烦。因为是孩子们参与下建立的常规要求，所以能真正为幼儿所接受。可以说我们每个班的区域标志和规则都是讨论、合作的结果。

　　此外，意大利教育家蒙台梭利早在十九世纪就提出“实践是孩子最好的老师”，形象地解释为：听到了，随后就忘了；看到了，就记住了；亲手做了，就自然理解了。说明孩子是在体验中学习的。我园有三幢楼，上下楼梯时孩子们总会不自觉地将两只手吊住扶把，探出头看下一层的伙伴，以至于前面落下很长一段距离，使队伍停止不前。针对这一情况，我们和幼儿共同编了儿歌：右手扶把慢慢上(下)，左手乖乖放背后，走路轻轻象花猫，不推不挤要安全。并进行一次性示范，幼儿反复练习巩固，很好地解决了楼梯上的滞留等待现象。

　　二、常规的功能由限制幼儿活动，方便教师管理为目的转变为支持和引发幼儿活动，促进幼发展为目的。

　　一日生活活动中教室常规的建立是确保幼儿安全，发展幼儿自我意识及自我管理能力的关键。我们改变以往过多的限制和过多的统一管理，将日常生活活动环节变得更温馨更快乐。点心前会有大组长组织用玩游戏的方式有序地进入洗手环节，等待的孩子会将各种手指游戏玩地很投入，有时还会将从父母，朋友那儿学来的新游戏进行展示。点心时仍会有小组长端点心，大组长发出各组开始用餐的信号。点心后收盘子，放杯子，擦嘴，擦桌子，塞椅子这一系列活均由大组长的带领下完成。自自然然，减少了孩子不必要的等待时间，老师也从繁琐的事务中解脱出来，有更多的时间去观察孩子，进行个别指导。

　　三、常规中的师幼关系由管与被管转变为和谐、轻松的“大朋友”、“小朋友”关系。

　　教师运用自身良好的教育机智能收到更好的常规教育效果。比如，在熟悉和掌握课程中各个活动的同时有机地整合，稍稍作些迁移，会让你省却许多啰嗦的语言提示。在一次户外活动中，要求幼儿两两合作玩球。以前我们总是先要求孩子找个朋友拉拉手取一个球，结果往往是争抢现象比较多，一方独自玩不顾另一方。而这一次在玩球前，我主动找一个孩子唱起了刚学不久的《小指勾一勾》的歌曲，孩子们被老师的情绪所感染，兴致勃勃地边唱边跳了起来，最后自由组合在“手挽手，手挽手，我们来做好朋友”的歌声中相互做着拥抱、拉手等动作取了球玩去了，居然没有发生争抢，一切都在友好的气氛中进行。而一个单纯的走螺旋形的队形训枯燥乏味，对于刚刚进入中班的孩子来说注意力容易分散难度较大，老是把前面的小朋友给跟丢了。我就充分运用英语游戏“WindtheBobbin”来组织活动，歌曲的大意是绕绕绕线团，越绕越紧，越绕越紧，最后一下子线断了。当唱到“breakit”时，孩子们从螺旋形的队伍一下散开，扮“线轴”的老师急得不行到处去抓扮“线”的小朋友，而小朋友快要被抓住时立即蹲下以逃脱。然后游戏在英语歌曲中重新开始，孩子们在老师身后自觉重新绕线。几次后我注意到原来一走就乱的“线团”在“线轴”由幼儿扮演的情况下也照样玩得顺顺利利，情绪饱满，还发展了小朋友动作的灵敏性。再也不用老师拉这个扯那个白费劲了。而在整个过程中老师真正体现了教育无痕。

　　四、常规的培养由园内延伸到家庭，家长成为一种重要的教育资源。

　　常规教育的效果和家长的配合很有关系，因此，幼儿园的常规教育要延伸到家庭。家长是幼儿的第一老师，有着老师无法替代的作用。前一阵子，我班“小贝壳”书屋中的图书由于被孩子们翻阅时间长和翻阅方法错误等原因，角落开始上卷。孩子们发现后主动跑来告诉我。于是，我班就开展了一个小小的“亲子阅读“活动，把书带回家，每人带上一张纸条在和爸爸妈妈共享阅读快乐的同时做一件爱护图书的小事。第二天，孩子们都兴奋地跑来和我说悄悄话：我把书放在我家的桌子上用板凳压住了；你知道我把书藏哪儿了吗？哈！你一定不知道，它在我的小被子下面呢；我爷爷的《辞海》有这么大，这么厚．．．而且还告诉我看书时手不能卷角落，要轻轻地翻，看完塞入袋子时要捏住书角．归还书的那天许多小朋友还主动要求讲诉书中的故事，骄傲之情溢于言表：书上的故事我都会讲啦！

　　总之在幼儿园常规教育中教师应站在尊重幼儿，有利于幼儿长远发展的角度，调动一切有利因素，才能收到预期的效果。

　　宜兴市教师进修学校附属幼儿园 潘年

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