案例:读徐老师的妙计有感

　　通过对《纲要》的学习，我们应该明白作为一名幼儿教育工作者在平时的活动设计中以孩子为主体，以孩子的兴趣为依据，设计适合本班幼儿的活动，“以人为本”的尊重每一个孩子学习的权利。我们只有提高自身的教学水平，积累自己的教育经验，才不会担心活动中的意外情况。

　　我看到了这样一篇文章：徐老师要开公开课，但是担心班中的两名＂小捣蛋＂会影响自己的活动效果，于是在冥思苦想下，决定让他们暂时到邻班躲一下．读后，我真是感概万千，他的作法让人深思，作为一线教师，我能理解她的想法和做法，每个教师都希望在公开课上展示自己最优秀的一面，为今后地发展打下坚实的基础。

　　但是，“徐老师”的“妙计”是否算是真正的“妙计”呢？

　　我认为就算再好的老师这样做都不对，《纲要》指出：“教师应该平等对待与尊重幼儿。”教师平等地对待和尊重幼儿，既是幼儿的权利与成长的需要，本身也是一种重要的榜样和教育。每个幼儿和成人一样都是独立的个体，我们应该尊重他们的所有权利，她的做法是自私的，是没有职业道德的，不能为了自己的利益，而剥夺孩子学习的权利；就算“徐老师”把那节公开课准备得再好，顺利的完成了，她就算是一名好老师吗？因此，我们要明白形象树好的真正途径，是要加强学习、努力实践，从幼儿的需要出发，真正的履行自己的职责。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，都是优秀教师较好的专业素质的体现。

　　从“徐老师”的案例中我们可以反思为什么我们精心设计、准备的活动幼儿还会“捣蛋”？

　　①是活动内容不能满足孩子的需要？是活动是孩子不感兴趣的？《纲要》提出：“教育活动内容的选择应该既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”可以看出，教师在设计活动时应针对幼儿有目的、有计划的根据本班幼儿的实际需要对活动做出合理的设计和安排，要尊重幼儿参与活动的权利。

　　②是活动的方式没有满足幼儿主动学习的需要，没有考虑幼儿的实际情况，让孩子无法进入活动去，从而一直在做着让老师觉得是在“捣蛋”的事情？老师就应该考虑怎么样的活动方式才能满足幼儿主动学习的需要。正如《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”游戏是幼儿的基本活动，最能发挥主动性；它不仅使幼儿已有的经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。只要老师把活动开展得生动、有趣，那孩子一旦孩子全身心的投入到教学活动中去，就无暇“捣蛋”了。

　　通过对《纲要》的学习，我们应该明白作为一名幼儿教育工作者在平时的活动设计中以孩子为主体，以孩子的兴趣为依据，设计适合本班幼儿的活动，“以人为本”的尊重每一个孩子学习的权利。我们只有提高自身的教学水平，积累自己的教育经验，才不会担心活动中的意外情况。
 

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