案例:快乐的小公主评析

　　本课的教学其中既发挥了教师必要的主导作用，又调动了幼儿的主体作用，从教学时间资源、教学方法和教学效果等方面看，都接近于“最优化”的状态。

　　一、关于教学内容

　　本节课是由语言故事《快乐的小公主》改变而来的。原材料只是一个简单的小故事，内容是寂寞的小公主和小老鼠一起寻找快乐。一般教师只是让幼儿听故事，而邵渝老师并不满足于此，她不但要幼儿听故事，而且要幼儿学会发现、学会探索、学会创造、学会合作……追求更高层次的教学目标，所以，她重新设计了教学内容，把这节课改成了全新的互动方式。而且可以说，这节课之所以能成功并有新意，关键就始之于这一教学内容的设计。

　　二、关于教学目标

　　本节课的教学目标是：（1）认知：掌握一般的语言表述，了解快乐的情感。（2）能力：掌握语言与词汇的表达，能够相互交流，培养合作的能力。（3）创造：幼儿共同参与寻找快乐的含义。

　　由于将教学内容进行重新设计后，这一课的教学目标也有了新的特点。一是这一课的表现手法和美感就增加了，使幼儿产生更大的学习兴趣。比如，制作了优美的课件，课件再现了美丽的小公主和闪闪发光的水晶宫殿。其中的小老鼠也改变了以往的丑陋形象，变的活泼可爱。这样虽然教师制作课件的难度增大了，由于幼儿学习的积极性增强，反而更有利于这次教学的成功。二是由于增加了各种能力的培养，因此教学的难度增加了，邵渝老师就提出了“了解快乐的情感”、“在生活中寻找快乐”等全新的、较高层次的认知、技能领域的目标，其中留有一些“空白”，这是一些处于幼儿“最近发展区”中较高层次的、需要用力“跳”才能够得到的“桃子”，这不仅能发展他们的能力（跳），更可贵的是品尝到这种挑子的滋味时的心情（成就感），这是一种推动他们进一步发展的强大动力。三是考虑到时间因素和培养幼儿之间的协作精神，就提出了“共同创作”等较高层次的情感教学目标，从而使这一课中融入了更多的教育价值和育人的功能。而且，这些教学目标并非空中楼阁而高不可攀，在这节课中确实都得到不同程度地实现。

　　三、关于达标规程

　　这一课的达标规程是：感知快乐—了解快乐—创造快乐—表达快乐

　　这一达标规程非常符合这节课的教学需要。这节课在语言表达方面有许多幼儿从未接触过的新词语，而且一些基本表达的词汇方法光靠语言还说不清楚，所以，在这一课中教师的动作讲解和示范是必不可少的，即“了解快乐”；而为了让幼儿能切身地感受到这一语言形式的表现特点和艺术魅力，并引起学习兴趣，那么在教师讲授之前的通过故事认识快乐也是其他教学形式不可替代的；在这一课中教师的讲解示范不是全面的，她只引导了一个主要的基本方法，而其余的则是由幼儿自己去选择、探索和创造，从而进入第三个程序—“创造快乐”；这节课教师还设计了一个较为生动活泼的展评活动（幼儿自行发言谈快乐），一方面能综合和交流各组的智慧和创造，再使师生之间围绕教学目标来检验各组的创造，使幼儿更好地掌握当天所学的东西。这一达标规程既体现了这一节课的学科教学逻辑，也充分考虑到幼儿的心理逻辑因素。

　　四、关于导学达标

　　这一节课的一开始，邵渝老师运用回忆生活中的故事的方法导入新课，使幼儿能够在很短的时间内，很直观地认识到这一节课需要学习的内容及其形式特点。

　　在导学达标过程中，教师演示了课件，优美的卡通画面吸引了幼儿的注意力，提高了幼儿的学习兴趣。

　　1．这节课包含了一些新的知识和技能，特别是一些新的语言，新的表现方法如果教师盲目地让幼儿自己探索、尝试和创造，既需要许多时间，又未必能保证教学质量，对学习目标的实现和幼儿的发展都不利。所以，这节课教师的运用课件运用动作来讲解示范是必需的。

　　2．这一节课如果老师讲授故事占用太多的时间，幼儿反而会因时间的减少而使能力发展的教学的质量得不到保证；同时还可能由于幼儿都处于跃跃欲试的状态，却迟迟不能参与而产生厌烦情绪，削弱了教师演示的实际意义；失去了幼儿自己探索、尝试的机会，故从素质教育的角度分析，也不是最优化之举。所以，在这节课中，教师讲述故事然后由将时间给予幼儿，满足幼儿探索、尝试的需要，使幼儿进入积极创造的过程中，学得更加主动、活泼。

　　本课的教学其中既发挥了教师必要的主导作用，又调动了幼儿的主体作用，从教学时间资源、教学方法和教学效果等方面看，都接近于“最优化”的状态。
 

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