关于写字教学方法的研究

　　导读：教师在讲一个字之前，先在黑板上把同一个字，列出几种学生易错的写法，其中夹一个是正确的。有对比才能鉴别，让学生在选择中找出最佳字像。虽然学生还没有学过这个字的笔画与结构，但凭其所掌握的知识，有能力看出某个字的毛病，这样，不但可以使学生牢固地掌握课堂知识，还能提高欣赏能力与鉴别能力。

　　现代人不可能像汉朝书法家张芝那样天天洗砚台，把池塘水洗黑了，更不可能像王羲之的七世孙智永和尚，单身居寺楼一练就是三十年，眼下的孩子几乎全是独生子女，教师必须采取行之有效的教学方法，才能完成教学任务，小学语文教学大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功，从一年级开始就要严格要求，严格训练逐步培养学生的写字能力。”但在指导学生进行临摹的过程中，教师如何使教材中枯燥抽象的知识、概念转化为形象可感的东西呢？笔者结合几年的教学实践，总结了以下几种教学方法：

　　（一）课前教育法：

　　凡是预则立，写字教学也是一样，要十分重视做好课前准备工作。

　　1、准备好学具。能否上好一堂写字课，能否顺利的完成教学任务，而学生学具的准备齐全与否，就影响了教学进程，甚至因教具、学具的不齐全影响到教学效果。在教学之前，要告诉学生做好课前准备，削好铅笔，准备好橡皮，把字贴和作业本按规定的位置放好，然后教师检查纠正学生的坐姿和执笔方法，如果忽视儿童这些毛病，养成不良的书写习惯，不仅不能在课堂上准确完成课堂作业，还会影响他们的身心健康。

　　2、创造优良环境。课堂教学应创造一个幽静的学习环境，使学生逐步养成心静的良好习惯。教师可利用组织教学的一分钟时间里让学生闭目入静，足安心静，稳定其情绪使学生主动地把自己的心里活动指向和集中到课堂学习上来。古人说：“心燥则笔燥，心静则笔安”。心静才能凝神静气，呼吸平稳，掌握好屏息时间，为提高学生仔细观察，开发思维，打下了良好基础，可对学生的身体健康，调节气血，改善大脑及全身疲劳效益极佳，有着许多益处，大家不妨试一试。

　　（二）精讲多练法

　　写字课一般每周只有一节课，时间少、内容多，要在较短时间完成教学任务，就要精讲多练。因此，教师必须抓住学生的性格特征和年龄特征，采取各种辅助手段，有的放矢地进行讲解，如把一些简单的书法史编成一个个小故事；边示范边讲解等。这样效果甚佳，力求起到画龙点睛的作用。除了教师生动的讲解外，还可边放录像边讲解，边示范边讲解等，这样效果甚佳。

　　除了教师生动精练地讲解外，最主要的还是靠学生多练。多练，并非多多益善，少了起不到应有的训练使用，加上小学生练习的持久性又不是很长，很多学生容易出现机械的“抄袭”现象，面对这种情况，教师在设计练习时，可由易到难，由简到繁，由少到多变换形式地练习，不能一个字练上半天，这样容易使他们感到枯燥、乏味。所以教师在设计每一堂课时必须突出重点，点明难点，精讲多练，力求起到画龙点睛的作用。

　　（三）激趣法

　　俄国作家列夫.托尔斯泰有句名言：“为了让学生学好，必须使他们好学”。中国古代教育家孔子曰：知之者，不如好之者。这充分说明了兴趣的地位和作用，笔者认为以下几种激趣法效果较好：

　　1、欣赏激趣。一首好的乐曲使人听了心旷神怡。书法作为我国一项传统艺术，其艺术魅力是无穷的，教师在课堂教学时，可以选择一些好的碑贴，通过实物投影引导学生去欣赏，去品味，略其艺术风采或用自己的语言进行一定的描述，抒发他们心中对美的情感，不但可以提高他们的语言表达能力，还可以对他们进行美的教育，使学生体验到审美的愉悦，增长了知识，春风化雨般地激发了学生的兴趣。

　　2、故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖感，听老师讲故事是他们最高兴的事。因此，在写字教学中，教师可以用讲故事的形式，把学生引入到课堂教学中来，效果较好。

　　3、表扬激趣。“好表扬”是小学生的重要心理特征，是鼓励他们学习的重要手段。如何使学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，教师就要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，他就会有效的调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。

　　4、活动激趣。各种活动是学生课堂教学的延伸，它变换了时空，内容新颖，形式多样，富有挑战性，学生在各种活动中受到了课堂教学无法得到的锻炼，给了他们充分展示才华的机会，可以收到良好的学习效果。活动的组织安排要井井有条，目的要明确，要密切结合教学和学生实际，兴趣小组，书法竞赛，书法讲座，举办书法展，看书法录像和探访书家等，都是行之有效的方法。

　　（四）示范法

　　教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，是言传与身教相结合。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。示范的具体方法，有以下几种：

　　1、课堂示范。这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿练习。

　　2、个别示范。这是一种方法的补充。在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。

　　3、手把手示范。这种方法是针对初步写字的小学生，通过手把手，教师直接牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。

　　4、作业示范。尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就需要教师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总结，使学生清楚地认识到自己的不足之处。

　　（五）其它辅助法

　　儿童生来好动，为活跃课堂气氛，提高课堂效率，教师可以借助几个辅助教学方法。

　　1、填空法：由教师写出偏旁或部首，然后让学生添上其他部分，反之或是写出其他部分再让学生添上偏旁或部首。

　　2、正误法：教师可故意把某个字的某一处写的不合规范，然后鼓励学生对照原帖找出毛病，看谁找得准，这样可调动学生积极开动脑筋和读帖的习惯，使学生变被动为主动。

　　3、选择法：教师在讲一个字之前，先在黑板上把同一个字，列出几种学生易错的写法，其中夹一个是正确的。有对比才能鉴别，让学生在选择中找出最佳字像。虽然学生还没有学过这个字的笔画与结构，但凭其所掌握的知识，有能力看出某个字的毛病，这样，不但可以使学生牢固地掌握课堂知识，还能提高欣赏能力与鉴别能力。

　　以上诸种方法，是笔者结合几年来的教学实践，总结成篇的，随着社会的发展，知识的更新，教学方法也会要求不断更新，特别是多媒体引入教室后，更加要求教师要有创新精神，望广大同仁，在工作之余，悉心研究，共同为祖国的写字教育出一份力，献一份情。

　　骆驼中心学校 严文军

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