浅谈“如何对待婴幼儿的学习潜力”

　　导读：早期教育要注意使儿童在德、智、体、美、劳等方面全面发展，尤其要注意培养儿童优良的个性心理品质。充分认识了早教的重要性，但也要注意科学性。

　　在诸多的思考题中《如何对待婴幼儿的学习潜力》使我很感兴趣。什么是学习潜力？婴幼儿是否存在着巨大的学习的潜力？我们应如何对待婴幼儿的学习潜力。针对着这些问题、我翻阅了至少有十本以上的有关书籍，这对我帮助很大。使我对这些问题有了更深刻的理解和认识。

　　一、什么是学习潜力？

　　教学过程中儿童尚未表现的学习潜在的可能性。与现实的学习能力相对。儿童通过自身努力或教师及家长辅导，可以使之转化为现实的学习能力。

　　学者们对学习潜力的解释不尽一致。有的心理学者认为，学习潜力专指智力。有的认为，除智力因素外，非智力因素如：理想、求知欲、坚持性等心理品质也是构成这种潜力的重要因素。苏联维果夫茨基区分了儿童发展的两种水平：（1）儿童能独立完成智力任务。（2）儿童不能独立解决难题，但经过成人帮助和自己努力，模仿能达到解决难题的水平。后者称潜在水平。

　　二、婴幼儿期是否存在着巨大的学习潜力

　　近年来，学者的研究一致认为，婴幼儿潜在着先天禀赋的能力，婴幼儿的这种先天潜能比我们过去所想象的要大得多。

　　心理学家认为：婴幼儿的这种能力是100，如果及时开发，一开始就进行教育，其他如保育，营养、环境条件也很理想，他就可以获得100分的能力。如果从5岁才开发能力，就浪费了5年时间，即使条件很理想也只能获得80分的能力。如果从8岁才开始，只能获得60分的能力。这就是说，儿童一出生就存在接受学习的能力，应尽早开发，晚了就会使学习潜能的发挥受到影响。

　　刘焱教授认为：传统上人们常常把婴幼儿看作是“软弱无能的”、“无知无识”的。20世纪下半叶以来，借助于新的科学研究技术与手段，人们对包括胎儿、新生儿在内的婴幼儿的学习能力与发展特点进行研究，发现过去被认为是软弱无能的婴幼儿具有巨大的学习潜力。

　　通过现代科学研究还证明，新生儿从出生之日起就具有主动探索外部世界的潜在能力，而且还具有相当“惊人”的反应和学习能力。例如，“新生婴儿来到这个世界不久，看见亮光就会把头转向亮光之处；听到巨响的声音会有哭叫的反应；当奶头接触他的嘴唇时就张嘴吸吮。这些都是天生的本能反应，是对外界事物的无条件反射。

　　有人曾对刚出生24小时的新生儿进行试验：对正在哭的新生儿摇铃，他马上安静下来，眼睛也睁开来。这说明新生儿能听声音。

　　3～4天后，婴儿则能逐渐学会分辨不同的声音。如对一种声音连续响两次，将婴儿的头转向左边给他吃糖水，几次以后，婴儿听到这种声音就主动地向左转头。

　　婴儿的嗅觉和味觉比较敏感，能分辨不同的气味，如闻到奶香气味，会露出笑脸并将头转向奶瓶。若闻某些刺鼻的气味就转头避开。婴儿还能区分不同的味道，喜吃甜水，不愿吃酸水苦药。

　　以上的例子充分地可以说明，从婴儿时起他们的学习潜力就是很大的，关键在于我们不能忽视婴幼儿日常表现出来的一些反应，而要及时地、积极地做出应答，为他们提供尝试、展现、锻炼各种能力的机会和适当的环境、提供丰富的学习机会，使他们的各种能力得到发展。要避免无意中限制婴幼儿儿潜在能力的发展。

　　三、研究婴幼儿学习潜力的重要性

　　近几年来，婴幼儿生理学、心理学、教育学等方面的科研成果说明了早期经验在人的身心发展中的重要作用与影响，婴幼儿具有巨大的学习潜力。这些成果主要有：在脑科学方面，证明早期经验能改变脑的生化形态与结构、早期抚养方式对婴幼儿情绪与行为的正常发展有重要影响。同时，对早期教育的个体发展作用与社会效益研究表明，早期教育不仅有利于儿童个体发展，也有利于社会的稳定与发展。

　　早期的学习是成长后的学习和发展的基础，它对后来的学习和发展有重要的作用，儿童具有很大的潜在能力，教育应当使这种潜在能力充分发挥出来，如果不在这种潜在发展的最佳时期给予发掘和培养，就会错过机会，使儿童的发展不能达到他应有的智能水平。

　　幼儿时期不仅是智力发展的重要时期，也是个性心理品质萌芽并开始形成的时期，这个时期通过早期教育要使幼儿养成好的习惯，逐步培养他们良好的个性心理品质，这对幼儿今后的成长是有利的。

　　四、当前社会上的误区

　　望子成龙是众多父母的夙愿，孩子往往从出生开始就承载了父母太多的希望和理想。家长由于望子成才，一想到“才”，就联想到“聪明”，一想到聪明就想到要开发智力。但是家长对智力是什么并不完全清楚，往往认为背的诗词越多，识字越多，孩子就越“聪明”。以为认字做算术就等于开发智力。方明认为：其实智力不等于知识，而是一种认识世界的综合能力。它包括观察力、记忆力、想象力、注意力、思维能力等智力要素。

　　培养孩子某一方面的特长是中国父母的普遍做法，诸如识字、绘画、舞蹈、外语、器乐演奏等都是受到家长重视的项目。由于急功近利的心理在作怪，很多家长走入了误区，对孩子的早期教育普遍缺乏理性。“以孩子认多少字、会多少加减法、记多少英语单词为荣耀，却很少关注自己的这些学业要求符合儿童的发展水平吗？孩子是否感兴趣，他是越学越爱学，还是越学越厌学。他们的良好习惯及良好的个性心理品质养成的又如何呢？

　　我们并不是绝对地反对进行学业知识的传授和技能的训练，关键在于传授的知识，技能是否符合幼儿认知的特点，是否以不在破坏孩子的兴趣为前提。不可否认，知识是人类智慧的结晶，它本身就蕴涵着智力的价值。但这不等于说任何知识用任何方法教给任何年龄的儿童都必然会促进其智力发展。那些不符合幼儿认知特点的学业知识，虽然也能靠鹦鹉学舌的方式死记硬背下来，但终会因缺乏经验难以理解而不具有促进智力发展的意义。甚至还会给儿童带来很大的学习压力，降低他们对学习的兴趣，我们非常强调学习兴趣培养。但我们坚决反动那种不顾幼儿的兴趣、认知的特点的盲目灌输的行为。

　　五、我们应如何对待婴幼儿的学习潜力

　　1、应注意科学性

　　科学研究的成果虽然表明婴幼儿具有巨大的学习潜力，而且确实通过强化训练的办法可以让婴幼儿认字识数、吟诵古诗词，但是婴幼儿是“人”不是动物，不能用对待动物的办法来对待婴幼儿，不能用机械训练的办法来训练他们。早期教育，并不是单纯着眼于一个“早”字，认为越早越好，也不等于说无论多难的知识技能都能放在婴幼儿时期去教，更不是说不管用什么方法教。孩子都可以接受。早期教育教什么？如何教？什么时候教？应根据儿童的生理和心理发展的客观规律，从孩子的实际出发，因材施教，科学地进行。

　　2、应注重培养幼儿学习兴趣，让幼儿主动地学习

　　兴趣是最好的教师，人有了兴趣学习就会主动、持久。好奇心是儿童的天性，是儿童智慧的火花，要珍惜和培养它，儿童的智力是在好奇一一满足——好奇中得到发展的。婴幼儿年龄虽小，但是他们也有自己的需要、兴趣，有自己的主观能动性。他们认识世界、理解世界的方法不同于成人。因此不能把成人的想法、愿望强加给孩子，应当给孩子以选择的自由、想象与创造的自由。孩子天生就有求知的欲望，2岁半的孩子就爱问“为什么”，提出问题是思维的灵魂。如果成人鼓励幼儿提问，那么孩子的求知欲就能够保持并得到发展，相反则会受到压抑。婴幼儿缺乏知识经验，成人确实应当教给他们知识经验，但必须是在不破坏他们学习兴趣的前提下。如果通过早期知识技能训练，反而使幼儿丧失对于学习的兴趣，那么这是教育上最大的失败。早期教育应当激发和培养幼儿的学习与创造的兴趣而不是去扼杀这种兴趣，科学的早期教育必须是尊重儿童(包括尊重他们的人格、兴趣、需要、发展特点)的教育。

　　婴幼儿有巨大的学习潜能，这是早期教育得以进行的前提条件。但是儿童所能做的事并不完全就是应该要求做的事，让幼儿在某一方面的发展是否以牺牲孩子其他方面的发展为代价，特别是以破坏孩子的兴趣为代价。

　　3、要注意适时性

　　婴幼儿时期是一个人的大脑和心理迅速发展的阶段，这个时期的可塑性较大，儿童的大脑和神经系统是在教育中通过学习活动和日常生活的活动而逐步和成熟起来的。内容丰富的环境和教育是人类生存和发展必不可少的条件，适宜的早期教育和丰富良好的环境刺激无疑是发展儿童智力的有利因素，但是，儿童的发展是成熟与学习这两方面相互影响的结果，尚未达到成熟阶段的学习。不可能得到预期的效果。例如，强行叫一个语言器官和其它机能尚未发展到一定程度的、婴儿讲话，肯定是行不通的。而且这种超过儿童身心发展限度的强制性学习，对儿童反而是一种伤害。因为，它不仅会使儿童的大脑负担过重，同时，这种由外部强行灌注的方法，最多只能训练儿童的机械记忆，而不可能使儿童变聪明，反而抑制了儿童的兴趣和好奇心。对儿童是一种伤害，并且这种伤害将直接影响他今后个性的形成和学习。

　　实践证明，在一定阶段上，学习什么，从何开始，都要以学习者相应成熟为条件。如：一切随意运动的学习，需要有学习者骨骼肌肉等与神经系统协调机构的正常发育；一切感知方面的学习，则需要有相应健全的分析机构；思维与语言的学习，需要有发育正常的大脑皮层的存在。事实证明，如果学习的要求与其相应的成熟状态相距太远，则不是徒劳无功，就是得不偿失，因此，早期教育要注意适时性。

　　4、方法途径：

　　我认为：早教是一门“艺术”，既不能给孩子造成负担和精神压力，又要给孩子提供有兴趣的相应知识，在愉快中学习。

　　早期教育中要充分考虑儿童的特点，注重方法。具体说来，应注意以下几个方面。

　　（1）.在丰富多彩的游戏中发展婴幼儿的聪明才智。

　　游戏是学前儿童的主导活动，儿童主要是通过游戏来认识周围的世界，适应生活环境发展智力的。因此，将游戏与早教结合起来，提高早教的趣味性，让婴幼儿在游戏过程中互教互学、互相促进是最有效的最有吸引力的早教方式。

　　(2).富幼儿的学习机会

　　如：为幼儿提供尝试、展现、锻炼各种能力的机会，使幼儿的各种能力得到发展。凡是与婴幼儿生活、生存有关的事物，他们都学得很快，所以早期教育应和他们的生活密切相关。

　　(3).循循善诱，善于启发幼小心灵的智慧

　　及时解决孩子们提出的问题，要有耐心。凡是符合婴幼儿兴趣、爱好的东西，他们都愿意学习，因此，要以诱导、启发求知欲为目的，而不是给宝宝灌输尽可能多的知识。

　　(4).用故事来扩大幼儿的知识

　　通过故事来学习，故事可以锻炼记忆力，启发想象扩展知识。

　　(5).建立广泛的兴趣

　　引导儿童到大自然和社会中学习，大自然和社会环境是儿童们最理想的教师，它最能吸引孩子们，最容易激起孩子们探索的愿望，提高他们的兴趣。

　　5、注意抓住时机，练习孩子的感觉器官，发展语言表达能力。

　　6、要注意培育幼儿的音乐及绘画能力

　　绘画不仅可以锻炼孩子的感观，还能发展儿童的智力，同时可培养儿童集中注意，克服困难等良好品质，发展孩子的动手动脑能力。音乐不仅能使儿童情绪愉快，还可以促进他们的情感与美感等心理品质的发展，从而增进健康、发展智力。早期教育要注意使儿童在德、智、体、美、劳等方面全面发展，尤其要注意培养儿童优良的个性心理品质。充分认识了早教的重要性，但也要注意科学性。

　　总参通信部幼儿园 杨彩霞

　　相关推荐：

小升初试题、期中期末题、小学奥数题

尽在奥数网公众号

　　 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，幼儿教育我们一路陪伴同行！>>点击查看