案例:“快乐我做主”游戏点子招聘会

　　因此，我们只有真正了解幼儿游戏的真正含义才能够配合幼儿开展更加有意义的游戏活动。所以我们班上这种由幼儿自主发起的、符合当前幼儿年龄特点和兴趣需要的自主性活动区游戏会为幼儿创设更加适宜的发展空间。

　　新学期开始了，升入大班的孩子们依然像从前一样那么热衷于游戏活动。吃过早饭，孩子们开始自己寻找目标准备开始游戏。教室里一下子热闹起来，孩子们三个一群、两个一伙的围在一起摸摸这个动动那个，不一会儿教室的各个角落里都布满了孩子们的身影。贾思聪和好朋友杨天奇一起玩起了插接玩具，他们将管道一个连一个接起来变成了滑道，玻璃珠在管道中滚动着，几个孩子高兴的欢呼起来。夏天晴叫着傅清坤、吴可霏摆弄起各种乐器，旁边吴一凡和施可欣跳起了欢乐的舞蹈。闫可依和高天恒在书架前挑选着自己喜欢的图书津津有味的看了起来……纪雨声和李佳琦坐在一旁的凳子上看着大家玩着这些新玩具，无从下手。活动区游戏结束时，我问孩子们：“你们都玩了什么新玩具？有意思吗？”冯国基兴奋的说：“我玩了插片还看了书，发现很多新鲜的东西。”其他小朋友也高兴的互相介绍起来。

　　一个星期很快就过去了，活动区游戏时间又到了，幼儿开始安静的进入活动区。贾思聪和好朋友杨天奇依然玩着插接玩具，他们变换着不同的插接方法让玻璃珠滚动。过了一会儿，贾思聪托着腮帮看着周围的小朋友在玩什么。跳舞的孩子换了几个，录音机里一首接一首的放着孩子们喜欢的歌曲，舞台上没有小朋友，仔细看看，原来他们在一边聊了起来。赵露西和刘煜新在窗台上摆弄着花。忽然，一旁传来了高洪恩小朋友的哭声，高洪恩指着蒋天奇边哭边说：“你有那么多棍了还拿我的干嘛？这是我的！”纪雨声、李佳琦、袁润杰和刘宁奕在屋子里转悠着，活动区结束了，他们只好回到座位上了。我问孩子们：“你们今天玩得开心吗？”孩子们拉长着声音回答：“开──心──”。我笑了，又问：“我们这样玩活动区你们满意吗？有没有不同意见的小朋友？”沉默了几秒后冯国基第一个开口说话：“老师，这些玩具我们都会玩了，我想玩恐龙行吗？”李至尊紧跟着说：“我想玩奥特曼！”其他小朋友也兴奋起来：“我想玩汽车！”、“我也想玩恐龙！”、“我想……”。看着孩子们开心的样子，我告诉他们：“好啊，我们班从今天开始召开一个招聘大会，名字就叫‘快乐我做主’游戏点子招聘会，你们想玩什么都可以把你们的想法说出来，告诉大家，如果大家都同意，我们就开个活动区，你来做区长！”没等我的话说完，孩子们的小手几乎同时举了起来，没等我请就已经开始发表言论了：“我想说！”……

　　又一个星期过去了，我们班的活动区全变了。一个个小柜子隔出了“中国移动中心”、“大连海鲜城”、“环保植物园”、“漂亮屋”、“天文馆”、“棋手擂台”、“天天数学屋”等新的活动区。高天恒成了“天天数学屋”的董事长，带领着几个喜欢数学的小朋友玩着数学游戏。冯国基一大早就请爸爸帮忙从家里抱来了一大袋子恐龙的书籍和恐龙标本，这会儿正带着几个好朋友一起为图书编号，给恐龙造家。刘煜新的家长为了支持他成为“环保植物园”的经理特意从几百里外的农村运来了重达三十多斤的南瓜王。他和几个爱好植物的好朋友从环卫工人手里要来了一个大草根，在老师的帮助下种在了一个大盆里。这时，主张开办“中国移动中心”和“大连海鲜城”的小朋友们着急的找到老师：“老师，我们怎么玩呀？我们需要好多东西怎么办呀？”活动区结束时，我把这个难题留给了小朋友们，梁文琦小朋友提议说：“我们去参观吧！”这个提议得到了大家的一致认可，于是，我们就集体出发前往离幼儿园不远的“中国移动中心”、“大连海鲜城”参观了！接下来的活动区趣事可就更多了……

　　反思与分析：

　　《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿园以游戏为基本活动的教育观念，说明了游戏活动在幼儿一日生活中的重要作用。游戏的操作者是幼儿，他们是游戏的主人，选择游戏的权利理应交给幼儿。我在教育实践中正是注意了这一点，将游戏的选择权、活动区的设置权全部大胆的还给幼儿，教师只是幼儿游戏的支持者和合作者。

　　在这个案例中，开学初幼儿对新鲜的游戏材料产生以很大的兴趣，这是由幼儿的好奇心决定的。然而游戏材料仅仅是为幼儿提供可操作性活动的辅助用品，而“游戏”一词积淀着复杂的社会文化涵义，幼儿的游戏是发生于一定的情景之中，有特定的游戏性体验的幼儿的主体性活动。因此，对游戏材料本身的兴趣只能维持在一定的时间条件下。这便是后来幼儿对活动材料的厌倦甚至是不屑一顾的原因。

　　因此，我们只有真正了解幼儿游戏的真正含义才能够配合幼儿开展更加有意义的游戏活动。所以我们班上这种由幼儿自主发起的、符合当前幼儿年龄特点和兴趣需要的自主性活动区游戏会为幼儿创设更加适宜的发展空间。

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