案例:快乐源来于此

　　演出开始了，“注意表情，笑！”孩子们在音乐的伴随下翩翩起舞，动作轻盈，表情活泼，谁也没有发现有什么不妥，我们获得了最后的成功。

　　活动记录：

　　自从我园园本课程“快乐与表达”开展以来，我们常和孩子交流讨论，共同分享快乐的感受。

　　今天，我和孩子们在一起讨论：“你快乐吗？你什么时候感觉快乐？”大家争先恐后地发言，有的说：“妈妈抱着我的时候，我很温暖，觉得很快乐。”“幼儿园里有许多我喜欢的好朋友和玩具，我很高兴。”也有的说：“我看见老师穿得很漂亮，就觉得很快乐！”嗬！这群小家伙，真是人小鬼大。……坐在一旁的晨旭默不做声，好像并不打算参与谈话。“你呢，孩子？你有什么快乐的事情吗？”我轻声鼓励他。一向很少和老师交谈的他显得有些扭捏，红着脸想了一下，随即又很认真地说：“每天我起床的时候，徐老师都会帮我把被子抖平，让我更好叠些，我觉得老师对我很好，我很快乐。”

　　活动反思：

　　我不禁心头一震，眼前浮现出——

　　从小班起，晨旭就是个被老师和小朋友认为好动、精力过剩的孩子，每次午休翻来翻去难以入眠，还不时发出点儿怪声。因为怕影响别的孩子，几乎每天当班老师都要提醒他好几次，爸爸妈妈更是觉得午休是孩子令他们的头疼的大问题，因此没和他少谈心。渐渐地他学会了一个人静静躺着，可总要到很迟才能睡着。在晨旭看来，每天的午休是他最没有自由，最不快乐的时光。而今天他意外的回答，是我无论如何也想不到的。每日接待幼儿起床时，我都会很自然地为每位孩子翻翻衣领，整整衣角，或是把他们的被子轻轻翻抖一下。晨旭因为入睡难，被子常被他辗转反侧地踢成一团，叠起来很费劲。我常边帮他整理，边聊些轻松的话题：“今天睡得香吗？”“你的数码宝贝带来了吗？”并不提及他午休的情况，他总是轻声地回应着。没想到这些不经意的动作能给他带来如此深的感受，同时他又给了我如此大的震撼，原来细微之处也能感染影响孩子。我意识到作为人师我可以做得更好，只要用爱去包容孩子幼小的心，就可以给他们带去更多更多的快乐。我触摸到了孩子那颗纯真的心，获得了孩子赐予我的心灵鸡汤，我从心底里发出了激动的声音：“谢谢你，孩子！”我看见晨旭的眼中闪动着快乐的神采。

　　相信我，我将努力成为你们的快乐使者。

　　“老师，我不会”

　　时间：2004年2月22日

　　活动内容：社会、艺术——我设计的房子

　　观察记录：

　　欣赏了众多高楼的图片后，我和幼儿共同讨论：“假如你是设计师，想设计什么样的房子呢？”接着，幼儿开始分头绘制自己想象中的房子。梓歆拿着一张纸和一支油画棒跑到我面前大声说：“老师！我不会！”我不禁眉头一皱：“又是你~~”梓歆楞了一下，转身离开。

　　活动反思：

　　活动结束后，梓歆的那句话一直在我耳边回响。梓歆是班上年纪比较小的孩子，专注力、想象力等各方面能力均不如其他幼儿，她的求助说明此次活动对于她来说难度偏大了些，看来我没有预先考虑，未能针对不同水平幼儿提出适宜的要求，这种统一、一刀切的办法是不对的。那么难度大在什么地方呢？又该如何降低难度呢？思考了很久我发现，此次活动中出示给幼儿欣赏的图片大多是收集或下载的电脑设计图片、照片或印刷资料，房子外形立体、美观考究不说，还相当具有专业建筑水准，梓歆一定是也想画出图片上的房子却难以下手，平时对画画就不很自信的她不得已才向老师求助，没想到我……一想起梓歆满心欢喜，一脸天真地冲着我笑的样子，真后悔当时不该那样。

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