案例：适合的教育才是真正有效的教育

　　让幼儿分辨好与不好，什么事该做，什么事不该做，从而引领幼儿多做好事，少做和不做不好的事情。

　　观察过程：

　　吃完点心自由活动时，顾大可和同伴在活动室的一角玩。玩着玩着，有一个小朋友想出来在地上打滚,顾大可看见了也学了起来，接着有几个小朋友都跟着模仿起来。见此情景，我忙阻止了他们，要他们注意安全和卫生，并且让先想出来玩的小朋友布置了“任务”——帮助搬桌子。听了我的话，大家都停了下来。那几个比较调皮的小朋友在我的吩咐下，帮忙搬桌子了，地上打滚的事情也结束了。事后我马上组织讨论，刚才夏亦宁他们这样做好不好，对不对？为什么不好不对？应该怎样做？

　　存在问题：

　　1．孩子在活动中好动无序。

　　2．孩子在活动中自我控制能力差。

　　3．孩子自我保护能力和安全意识差，缺乏判断事物因果关系的能力。

　　原因分析：

　　上述事例在幼儿园孩子身上的反应是比较普遍的。它是由幼儿的年龄特点所决定的。

　　1．由于孩子年龄小，所以好动是他们的天性。

　　2．由于孩子经验少，对事件的后果往往无法预料，缺乏判断事物因果关系的能力。

　　3．孩子自控能力不强，易兴奋，很容易失控，常常出现我们俗称的“人来疯”现象。

　　解决问题的策略：

　　对于这种现象，一味的堵和呵斥不是解决问题的好方法。我们应根据孩子的年龄和心理特点，注意运用有效的策略，让孩子在愉快接受的同时，不露痕迹地投入与另一个活动中去。1．由于孩子年龄小，自我控制能力差，我们可以运用《幼儿心理学》中的“注意转移”的策略。注意转移是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。注意的转移与注意分散不同。虽然表面上看来都是改变注意对象，但前者是主动的、有目的地改变注意对象，后者则是被动的、有无关刺激的干扰，使活动离开应该注意的对象。当然，作为教师，在教育过程中不仅仅是运用某种策略来指导孩子改正某种不良习惯，而应多种方法交互、灵活运用，以达到让孩子真正理解和掌握自我保护方法，从他律到自律，成为自觉的行动。

　　2．刚升入中班的幼儿，随着年龄的增长，会从对事物的比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解。根据这一特点，教师应经常引导幼儿分析事物，逐步学会通过事物的表面现象推理其因果关系，推理出因为某件事情可能造成什么样的后果。让幼儿分辨好与不好，什么事该做，什么事不该做，从而引领幼儿多做好事，少做和不做不好的事情。

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