案例：从旋转说起(2)

　　1、积极支持幼儿自主活动的愿望。

　　幼儿园设置区域活动的目的不仅仅是让幼儿参与自已感兴趣的活动，在活动中增长知识，发展能力，更重要的是让幼儿由这一历程，促成其自主意识与能力的发展，这是区域性活动设置的最根本的出发点。因此，在组织指导区域性

　　活动中，教师对幼儿任何自主活动的愿望与努力都应给予充分、积极的支持。

　　我们清楚的意识到随着幼儿在区域活动时的参与范围和学习活动机会不断扩大，教师的作用更重要，如教师能给予及时的支持、鼓励，使活动的准备工作成为幼儿自主活动的舞台，那么幼儿就有与活动过程本身更多的自主活动空间。

　　2、教师指导过程的同时也是自我成长的过程。

　　本案例中，在看到幼儿自主活动范围、兴趣点的不断扩大、深入的同时，我自己的指导观念也产生了变化。

　　在活动过程中，我能积极捕捉孩子们的闪光点，切入点，及时调整教学计划教育计划，在区域活动中，真正的做到孩子的支持者、合作者、引导者。

　　经过这一事例，我感到区域活动过程和区域活动的材料准备也可由教师和幼儿共同完成，因此在投放材料时，我注意到区角活动的准备，并不是教师全全包办的，在很大程度上是教师和幼儿共同完成的，意识到这点，我在设计活动内容时，就常常会顺应孩子的活动过程，及他们的兴趣热点，尽量多提供这方面的机会。另外更重要的是，通过这次活动，我内心自发萌生了一种教育意识，即对幼儿自主活动的愿望与努力，每次都应提供积极的支持，这是教育意识的自我觉醒，对我今后的教学指导起着重要的作用，我的这种变化不单纯是做法上的变化，更是一种真正的意识、观念的变化，是一种专业的自我成长。

　　“接过儿童抛过来的球”、“和孩子一样高”，在教学过程中，教师不是追随预定的教学计划，而是追随孩子，从他们的反应中，敏锐的捕捉到蕴藏在其中巨大的学习价值。

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