来源:来自网络 2009-11-11 10:45:59
导读:许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练,因简单有趣,深受幼儿的喜爱,如果将数学知识融入其中,岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识,可谓一举两得,两全其美。
《幼儿园教育纲要》(试行)明确提出:教育内容应“贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野,”教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学习特点和认识规律,寓教育于生活、游戏之中。”因此,我们主张“快乐数学”,“轻松数学”,在活动中努力探讨设计生活化、游戏化的数学生活活动,建构自主学习和快乐学习的模式,促进幼儿能力与个性的发展。幼儿园数学教育不是纯粹的教育而教育,是幼儿生活的本体,是一种以幼儿生活为特征的教育,这就要求我们要立足幼儿的生活实际,紧密联系幼儿的生活来开展教育。
一、寻找幼儿生活中的数学教育现象,作为数学教育的题材
有研究表明,凡是和幼儿已有知识经验有联系的新事物都容易引起幼儿的兴趣。幼儿数学教育包括感知集合,10以内的数、简单的几何形体知识、量的初步知识、空间方位初步知识、时间初步知识等内容,这些内容无不存在生活中。例如,一幢楼房里有几层楼;正方形的桌子;苹果是圆的,香蕉是长的;教室在楼上,操场在楼下;手指的长短、粗细……这些都包含着数学知识。幼儿早期学习数学正是从生活中发现数学、认识数学知识开始的。因此我们就有意识地生活中的数学知识自然、巧妙地提示给幼儿,让他们领略学习数学的乐趣。带幼儿户外散步时,我让幼儿寻找户外有趣的数字,幼儿在找找、玩玩、说说中发现了路牌、时钟、商店、电话机、汽车车牌等里有趣的数字,并通过想象讲述,如果生活中没有数字会怎么样?让幼儿带着问题寻找生活中有趣的数字,说说它的用途,从而使幼儿在生活中常用一双会发现问题的眼睛,去观察事物,去不断获得新的经验。
二、把数学教育内容生活化、游戏化,让幼儿在生活中学习,在学习中生活
1、在游戏中学数学
日常生活活动在幼儿的一日生活活动中占了很大的比例,因此我设计了一些游戏将数学知识融入幼儿的日常生活中,让幼儿生活活动学习数学知识。如:吃饼干和面包的时候,幼儿大多关注的是“吃”这一活动,不会考虑别的更多的东西,我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”,一会儿变成三角形,一会儿变成圆形,一会儿变成正方形,这样在吃饼干这一环节中,小朋友关注的就不再仅仅是吃,同时也巩固了对图形的认识,培养了幼儿动脑筋习惯,还避免了浪费饼干的现象。
组织幼儿到结构游戏室活动时,教师神秘地说:“许多图形宝宝怎么跑到玩具城里来了?小朋友,我们一起来找一找,玩具城里都有哪些图形宝宝?”在寻找的过程中,小朋友不仅增强了点数的能力,还了解到玩具城原来是用许多三角形、椭圆形、梯形等不同的图形组合变化而成的。这种在日常生活随机性地引导幼儿学习数字的形式,能使在幼儿在没有思想负担的情况下,自然、轻松、愉快地学习。
2、在运动中学数学
有人说:幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的,由于年龄原因,幼儿更喜欢体育运动,顺应这一年龄特点,我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来,使数学知识游戏化,让幼儿在运动中学习数学。
许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练,因简单有趣,深受幼儿的喜爱,如果将数学知识融入其中,岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识,可谓一举两得,两全其美。因此,在教学实践中,我有意识地对现成的体育游戏进行改编,将数学练习融入其中,如:“拍皮球”是个传统的体育游戏,我在游戏中增加了让幼儿边练习拍球边数数:“拍了一下、二下、三下……”
实践证明,生活化、游戏化的数学教育不仅能让幼儿在轻松、愉快地的氛围中获得知识,而且培养幼儿动脑、动口、动手的能力,使他们学而不厌。
佛山市惠景幼儿园 陈伦芬
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