幼儿闲暇生活现状的调查与思考

　　导读：每学期末，各班要为孩子提供展示自己闲暇生活成果的机会和舞台。让孩子把在闲暇生活中习得的技能，获取的知识、得到的经验等，尽情展现出来。同时，还可不定期地开展诸如“幼儿趣味运动会”等小型竞赛活动，让孩子在参与中更珍视闲暇生活。

　　当今社会，随着科技的迅猛发展，大量节省了人们的劳动时间，给越来越多的人提供了闲暇的机会，闲暇生活大众化已成为可能，学会休闲，成了现代人的必修课程，纵观我国当前关于闲暇教育方面的研究，大多局限于成人，特别是老年人群，近年来又延伸至中小学生的闲暇辅导与教育，但却忽略了对人生启蒙阶段——学龄前儿童闲暇生活的关注。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“拥有可以自由支配的时间，是个性发展的一个重要条件。孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。因此，给学生提供空余时间就是创造宝贵财富。”幼儿“拥有可以自由支配的时间”，这也是整个幼儿教育必不可少的一个重要环节。

　　那么，当前幼儿的闲暇生活究竟过得怎样？家长对此持什么样的态度？本研究旨在了解当前幼儿闲暇生活现状，并以此作为今后幼儿园和家庭“帮助”与“辅导”幼儿闲暇生活的依据，从而为孩子留下一片真正属于他们自己的时空，并逐步养成闲暇生活习惯，形成闲暇生活能力，积累闲暇生活经验，提高闲暇生活质量，为他们将来拥有丰富多彩的人生打下良好的基础。

　　一．研究方法

　　笔者采用问卷调查与访谈相结合的方法，在二幼小、中、大班部分家长中展开。问卷由调查组织者统一发放，要求被调查者独立认真填写（不署名）。本次调查共发问卷295份，回收有效问卷267份，回收率为89.6％。所有数据采用相关软件分析，以百分比形式呈现，有些问题各选项百分比值不到100％，因个别家长漏选所致；有些题各选项百分比超出100％，是因个别家长作了多项选择所致。

　　二．幼儿闲暇生活现状的分析

　　背景资料：幼儿生活主要由幼儿园生活、家庭生活、幼儿社会（社区）生活三大块组成，而幼儿闲暇生活主要是指幼儿家庭生活。因家庭背景不同，幼儿闲暇生活状况也各不相同，所以，要分析幼儿闲暇生活，首先要分析其家庭背景。

　　1．幼儿父母学历背景。调查统计，现在园幼儿父母大多为七十年代初出生，本科学历占11.7%、专科学历占25.3%、中专和高中学历占32.6%、初中学历占26%。总体而言，这些家长都具有较高的文化层次，因此较容易接受新的教育观念，这是开展幼儿闲暇生活教育的有利条件。

　　2．幼儿家庭居住背景。调查表明，幼儿与父母同住一起占总数的78.2％，这也是开展幼儿闲暇生活教育的有利条件。但其不利因素也很明显：第一，因为年轻父母工作繁忙，无暇顾及孩子，有的家长只能将孩子寄放在祖辈家，而祖辈的教育观念相对来说较保守，经常刻意包揽了孩子的一切，致使孩子在时间、空间方面受到较大约束，时常只能生活在大人为其设定的“生活圈”中，无闲暇生活可言。第二，一些父母自身闲暇意识淡薄，没有一定的闲暇生活经验，对幼儿闲暇生活就更少注意。

　　（一）幼儿闲暇生活现状

　　1．幼儿闲暇生活内容比较单调。从调查显示，总体而言，幼儿闲暇生活内容颇为丰富，但就个体而言，比较单一,且个体差异也较大。“娱乐活动”和“自己玩”在幼儿的基本闲暇活动中占较高百分比，但仔细分析，这其实完全是一种“放羊式”的“自由玩”。显然与闲暇生活中提倡的：“让孩子在自由的时空中学会合理、自主地支配闲暇时间，满足童心，发展个人才能，提高个人生活质量”是有一定差距的。但我们可喜地看到，有相当一部分家长选择以“亲子阅读”和“带孩子旅游”等方式和孩子共享闲暇生活的快乐。可见，幼儿闲暇生活正随着时代的发展、家长观念的转变而被赋予新的内涵。

　　2．参加兴趣组活动是目前幼儿闲暇生活的一个重要组成部分。从调查中可看出，有41.2％的孩子都参加了兴趣组活动，其中有93.6％的家长在选择兴趣组内容时征求了孩子意见，而5.4％的家长凭着自己的爱好和意愿强迫孩子参加所谓的兴趣组，并在一周内又用了相当的时间让孩子进行技能训练，使孩子忙的不亦乐乎，这恰恰漠视了孩子自身的爱好和需求。笔者以为，参加兴趣组活动是幼儿闲暇生活的一个组成部分，但它应该是建立在孩子自己意愿的基础上。

　　（二）家长对幼儿闲暇生活的态度

　　1．对“幼儿闲暇生活”的真正含义认识不到位。家长对幼儿闲暇生活持什么样的认同感、达到何种程度等一些软因素影响甚至决定着家长对孩子闲暇生活的干预度。调查显示，认为闲暇生活对孩子成长、发展具有重要意义的占50.6％；具有一般意义的占25.3％；没多大影响的占10.7％；认为不重要的占13.4％。家长在回答“您觉得幼儿园的孩子闲暇生活应以什么为主”时，有48％的家长认为以“养成生活习惯”为主；有26％的家长觉得应是以“自由游戏”为主；有14％的家长觉得以学习知识为主；有12％的家长认为以“学习技能”为主。为此，虽然大部分家长对幼儿闲暇生活所具有的意义有相当程度的认可，但由于家长没有认识到“闲暇时间”应是让孩子“能够进行自由活动的时间，它更多依随于人的心理时间而非钟表时间”，“闲暇生活”的内容应该是“遵照孩子自己的意愿，开展自己所喜欢的活动”。因而导致在具体实施中，仍有26％的家长认为孩子的闲暇生活以“学习知识、技能”为主，过早地让孩子背上“学习”的包袱，在不经意中造成对孩子闲暇权利、娱乐权利、自由选择文化活动权利的侵犯。

　　2．家长对幼儿园在辅导孩子闲暇生活方面予以很大期望。家长对“您觉得幼儿园在孩子闲暇生活方面可做哪些辅助性工作”这一问题看法很多，摘录如下：幼儿园可组成假日小队，组织相同兴趣爱好的孩子开展活动，每次由家长轮流负责带领；假期中幼儿园可开展一些兴趣组活动，以避免孩子整天只能跟爷爷奶奶在一起；对大班孩子，更应注重从游戏生活到学习生活的过度，可适当在遵守作息时间等方面做些训练；多让孩子开展打乒乓、棋类等……可见，许多家长的建议都具有一定的合理性和可操作性，这就为幼儿园今后在辅导孩子闲暇生活策略方面提供了一定的方向。

　　（三）幼儿园对幼儿闲暇生活的关注情况

　　幼儿园普遍认为：幼儿的闲暇生活是父母的分内事，因此，一般情况下，仅是做了些零碎的工作，如每次放寒暑假前夕，组织孩子讨论如何过一个安全而有意义的假期？有些班级不定期组织一些家委会活动（但由于家委会成员有限，因此，也只能是班内少数孩子参加）等。在当前实践新课程的过程中，我园每星期五放学时向家长发放“请您合作”的通知，主要告知下周的主题活动内容，请家长协助收集一些资料、物品等，这样，在一定程度上让家长和孩子在过闲暇生活时“有事可做”。但总体来说，幼儿园对幼儿闲暇生活的关注是不够的，尤其缺少专题性的研究。

　　三．思考与建议

　　（一）帮助家长正确认识幼儿闲暇生活内涵，树立幼儿闲暇生活意识

　　家长对幼儿闲暇生活的认识、理解与支持，是提高幼儿闲暇生活质量至关重要的因素，并且，孩子由于生活阅历和年龄有限，其闲暇生活就更需要家长正确、合理指导。所以，幼儿园应主动承担起这个责任，通过召开家长座谈会，家园共同探讨：孩子的闲暇生活究竟应该是怎样的？孩子闲暇生活与与孩子成长有何关系？……从而让家长认识到孩子闲暇生活与个性成长等方面的关系，进而更重视对孩子闲暇生活的辅导，帮助孩子确立起正确的初步的闲暇生活的观念和态度。另外，幼儿园还应让家长认识到以下两点：

　　1．良好的家风，父母的示范，这是孩子学会利用时间的前提。父母是孩子仿效的第一个榜样，父母自己是否注重闲暇时间的配置，直接影响子女的生活。父母应从自己做起，合理科学地配置工作、学习、家务的时间，营造良好的家庭休闲氛围，并且要化一定时间参与孩子的闲暇活动，把自己作为榜样放在孩子面前，以自身的魅力逐步影响孩子，让孩子逐步学会合理利用好时间。

　　2．鼓励孩子自立，正确引导，提高孩子自主支配休闲时间的能力是关键。对于孩子来说，培养广泛的兴趣，发展多方面的能力固然重要，更困难也更有意义的则是从小就沿着正当的方向自主支配休闲时间。这种自主能力和自主意识需要从小开始培养。家长首先要让孩子知道时间非常宝贵，要做一个珍惜时间的人，要指导孩子生活得有规律，把学习、娱乐作息时间安排得井然有序，逐步养成良好的生活习惯。父母可尝试和孩子一起，用图示的方法列一个时间表，特别是要仔细聆听孩子对“自由支配时间”的安排，妥善提出自己的意见和建议，并把握好以下原则：可教会孩子一些闲暇技能，而不能强迫孩子从事某种闲暇活动；可告诉孩子某种闲暇生活方式，而不能规定孩子必须进行怎样的闲暇生活方式；可赞许孩子的某种闲暇生活习惯，而不能轻易否定孩子富有个性的闲暇生活；可引导孩子走向更为广阔的生活，而不能强迫孩子进行违其意愿的闲暇活动。真正实现“给孩子一个快乐的童年，给孩子一片发展的天空”。

　　（二）帮助家长拓展幼儿闲暇生活的内容

　　为了能让孩子公平地享受到丰富多彩的闲暇生活的乐趣，我们提出了以下一些活动内容，供孩子、家长选择。但一定要注意从孩子的兴趣入手，遵循自主性、个性化原则。

　　参观活动——利用节假日带孩子去自己上班的地方或当地一些文化区域参观，也可参观一些博物馆、名厂、名人，了解变迁史、发展史等。

　　服务活动——在父母带领下，双休日去爷爷奶奶或外公外婆家，为他们做些力所能及的事；重阳节到敬老院为老人唱歌、跳舞；到附近托儿所为弟弟妹妹表演节目，给他们讲故事、念儿歌等。

　　旅游活动——家长和孩子共同野炊，踏青，走进大自然。

　　求知活动——父母与孩子共同逛书店，或鼓励孩子根据自己的意愿选择合适的兴趣活动并参加；依据幼儿园主题活动“通知单”，和孩子共同到大自然中收集相关资料，如寻找春天等。

　　锻炼活动——父母与孩子一起晨跑、开展跳绳、踢毽子比赛；挖掘一些传统的民间游戏和孩子一起玩；还可以到乡下参加一些简单的劳动等。

　　（三）运用幼儿园教育组织形式，开展多形式的幼儿闲暇生活教育活动

　　1．开辟幼儿闲暇生活辅导交流阵地——拓宽、提高家长辅导幼儿闲暇生活的视野和水平。幼儿园要积极开辟家园相互交流的稳定阵地（可出刊一些家园杂志），鼓励、引领家长撰写有关幼儿闲暇生活方面的文章，并通过交流，拓宽、提高家长指导幼儿闲暇生活的视野和水平。

　　2．将幼儿闲暇生活的辅导纳入课程——让孩子学会安全而快乐地享受自己的闲暇生活。幼儿园可开设专门的幼儿闲暇生活辅导课程，在孩子中开展论坛活动，如：如何安排好餐后自由活动的时间？如何安排暑假、寒假、双休日、五一长假等闲暇生活？如何走进大自然？也可用情景表演的方式再现一些孩子的闲暇生活片段。尤其需要教师关注的是，孩子毕竟由于年龄小，缺乏一定的自我保护等安全意识，所以教师应引导幼儿辨别怎样的闲暇生活方式是安全而又真正快乐的？并通过师幼分析、交流，用集体智慧拓展孩子闲暇生活的视野……在班级交流讨论的基础上，再通过幼儿园的广播进行推广，以让更多孩子逐步学会经营、安全而快乐地享受闲暇生活。

　　3．开设孩子俱乐部——培养孩子闲暇生活能力。幼儿园可组织有特长的青年教师，开办小棋迷、小歌迷、小书迷、小舞蹈迷等俱乐部，在寒暑假、双休日、午餐、午睡后等时间段向幼儿开放，吸引幼儿按自己的兴趣和意愿参与到俱乐部中，让每位孩子培养起适合自己个性的爱好。并且，幼儿园应根据孩子需求，尽可能地开设相应的俱乐部，让孩子在与志趣相投的小伙伴的切磋交往中，在有一技之长的教师指导下，获得闲暇生活的能力，丰富闲暇生活情趣，促进个性健康发展。

　　4．建立沟通网络——丰富幼儿闲暇生活方式。班内老师帮助孩子建立一份通讯录，发放到每个孩子与家长的手中，让孩子自主与同伴联系，和同伴交往（幼儿孩子年龄小，所以父母应陪同前往，但父母要摆正自己的“参谋”角色）。这样既减少独身子女独处的弊端，又充实了孩子的闲暇生活。还可以小组为单位，利用双休日等时间组织开展放风筝、郊游等活动，让不同个性的孩子在自主活动中得到互补，学会更多更好的与人交往的方式，使孩子的闲暇生活过得充实而有意义。

　　5．创设展示空间——让孩子尽情展示闲暇生活成果。每学期末，各班要为孩子提供展示自己闲暇生活成果的机会和舞台。让孩子把在闲暇生活中习得的技能，获取的知识、得到的经验等，尽情展现出来。同时，还可不定期地开展诸如“幼儿趣味运动会”等小型竞赛活动，让孩子在参与中更珍视闲暇生活。

　　四．结语

　　本这次调查问卷数据的信度、效度虽然能够支持我们的科学分析，但由于调查范围的局限，即本次调查对象仅是平湖市区的一所幼儿园，还缺乏对乡镇幼儿园的调查，因此，还不能全面、精确地获得目前全市范围内幼儿闲暇生活的现状，这有待下一次扩大调查样本的范围，从而更全面地采集到幼儿闲暇生活方面的相关信息，为幼儿闲暇生活的辅导提供更有力的依据，让孩子拥有更多的自由、自在、自主的时空，实现“使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，同时，“促进每个幼儿富有个性的发展”。

　　作者：包亚燕

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