案例：互动在每时每刻(2)

　　（1）师幼互动

　　良好的师幼关系是师生互动的前提，教师注意营造轻松、温馨、激励的良好氛围，让孩子信任你、亲近你、愿意和你交流、愿意展示自己的动作。在活动中，老师始终以亲切的笑容、鼓励的语言激起孩子和老师的互动情感。在练习时，谁出现新动作，不停叫老师看）

　　在片断三

　　和片断四中可见，幼儿的探索与个别幼儿的动作示范，老师的介绍与老师动作的示范，这充分表现了幼儿是学习的主体，老师只是一个参与者、指导者，但双方不时在互动着。幼儿的单一的独自滚动探索——重点练习直体滚动——利用长布快速练习滚动——在游戏中表现练习的结果。从点到面，突出了重难点。活动以幼儿为主，挖掘游戏的潜在价值，使一个体育活动指向多个教育领域，在幼儿完成滚动练习的同时也培养了幼儿的创造力和合作力。

　　（2）幼儿间的互动

　　幼儿间的互动。同伴间的互动相比较而言容易得多，但是要让孩子间有目的高质量的进行互动，教师就必须做个有心人，大胆的放手，为孩子提供互动的机会和条件。比如，片断三中，老师请幼儿坐下来，请一个幼儿示范他的动作，既是幼儿幼儿自由滚动后的正确动作展示，又是老师有目的让幼儿学习动作的做法，更是老师给孩子提供一个互相学习的机会。再比如后面的长布单上的出现双人滚动等都是。不仅让孩子习得了获取知识的方法，孩子的社会性情感也得到了很好的发展。

　　（3）材料与幼儿的互动

　　学习资源是学习的原动力，孩子在学习资源刺激下，会形成情境问题。因此，老师要全方位、多层次的为孩子活动提供所需的材料，创设良好的情境。在活动中，老师提供给幼儿一块长长的布单，随手可得的东西，在片断一中扮演了翻滚的海浪角色，孩子在扬上飘落中感受了海浪的涌动，有了自己就是一个沙娃娃的角色意识。长布单在片断三和四中，做为难点的突破辅助物，幼儿在长布中练习有方向性的滚动。在片断六的游戏中，它更是起到了画龙点睛的作用，

　　幼儿在里面要快速的滚动出来，提升了游戏带给幼儿的乐趣。整个活动中，这块长布使幼儿的学习主动性、积极性大大提高，在已有的基础上获得不同程度的发展。

　　3教师的教育机智

　　教育机智是瞬间知道该怎么做，是一种与孩子相处的临场智慧和才艺。老师通过孩子活动中出现的某一个典型性的表现进行针对性的指导，这是无法估计和预设的，但可以做好思想和心灵的准备，它是需要老师的倾心关注。在这个活动中很好的体现了老师的教育机智。

　　在教育教学活动中，时常会出现一些影响正常教学秩序的消极因素。这就需要幼儿教师发挥教育机智，化消极因素为积极因素，从而使教学活动顺利进行。如片断五中，黄哲略小朋友看到陈意样被布裹得严严实实的，说“他死了”，如果老师不进行有效引导、不露痕迹的掩饰这消极的话，势必会有孩子跟说。老师巧妙的引导语，不仅避免了消极语言的出现，相反有效的推进游戏情节。正是因为老师的教育机智使游戏又顺利地进行下去了，而且内容更丰富，更逼真，更深入了。由此看来，幼儿教师能随机应变，将消极因素化这积极因素，是发挥教育机智的一个重要方面。

　　教师只要善于用真心真情去打动学生、引导学生，达到师生互动，教学过程就会变得趣味盎然。教师，就是一个“琴师”，只有工于“音律”，富于激情，弹准音符，学生这把“琴”才会奏出优美动听的旋律。

　　四案例反思

　　1活动是否考虑到每个幼儿的体能不同。

　　我们说每个幼儿是一个独一无二的个体，有着与众不同的特性。那么在活动中，老师为了让幼儿达到滚动动作的练习，在三十分钟时间里，有二十分钟时间是幼儿在滚动练习。尽管老师采用坐下来讲解、观看个别幼儿动作的示范来达到动静交替的目的，但是，运动量总体来说无疑是较大的。那么《纲要》中“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展”是否在该活动的过程中完完全全地体现出来呢？

　　2体育游戏中合适的材料运用该如何延续它的教育价值，体现它的多用性？

　　该案例中的长布因其酷似海浪而深受幼儿的喜爱，不仅增加了游戏的兴趣，而且为活动的重难点突破立下了汉马功劳。那么在结束该活动后，如何有效运用此物，如何在以后的体育活动中进行一物多玩呢？幼儿的创造力经常会让成人感到吃惊，我想，是否可以借此次活动，在每天的户外活动时，师生共同探讨它的多种玩法，使幼儿在活动中既达到了锻炼的目的，又使创造性思维能力得到了进一步提高。同时，教师还应集思广益，除发挥本园教师、幼儿的智慧外，大力开发家长教育资源，共同开发一些适合幼儿的、有趣的、可以变化多种的玩法。

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