案例：小雨点来了(2)

　　3、整体感知欣赏作品

　　家长有表情的朗诵作品一遍；

　　看着画面边欣赏边朗诵作品一遍；

　　孩子和家长共同看图朗诵作品一遍；

　　看文字朗诵全文，并可进行“找字宝宝”游戏，主要为了进一步巩固认识所学汉字：大森林、小草坪、荷花塘、葡萄棚。

　　家长：你能找一找大森林、小草坪、荷花塘、葡萄棚这些字宝宝都躲在哪里？

　　让孩子找一找

　　活动二

　　反复倾听，每天睡觉前让孩子倾听作品，大约听2—3天，达到熟练有表情的朗诵为止。

　　活动三

　　进一步理解作品、创编新的作品

　　让孩子有表情的朗诵作品一遍，

　　家长：小雨点进了哪些幼儿园呢？（复习识字内容，孩子

　　说一个，大人出示一个字卡）

　　你最喜欢小雨点进什么幼儿园呢？为什么？

　　孩子：我最喜欢小雨点进荷花塘幼儿园，因为荷花特别漂亮，所以我喜欢它进荷花塘幼儿园；我最喜欢小雨点进葡萄棚幼儿园，因为葡萄一串串的让人看了就想吃，所以我喜欢它进葡萄棚幼儿园等等。

　　让孩子自己创设游戏背景，可用替代物代替各种幼儿园，进行字图匹配的游戏，孩子戴上自己喜欢的字卡，边朗诵边跑进相应的幼儿园，孩子可多次交换字卡，进行游戏。

　　家长：小雨点还会落到哪些地方？

　　孩子：小雨点有的会落到小池塘，有的会落到房顶上，有的会落到花园里，有的落到小伞上等等。

　　家长：小雨点还会落到什么地方，你能不能把它画下来呢？

　　活动四

　　活动延伸，让孩子根据自己的生活经验将小雨点去的地方画下来，并把自己的绘画作品创编成散文用语言表达出来。

　　活动效果：

　　“小雨点来了”这篇散文，向孩子展示了一个景色怡人，充满美感的世界，拟人化的小雨点仿佛让孩子感受到了一个个可亲可爱的好朋，。激发了孩子欣赏文学作品的兴趣。伴随着画面出现的汉字，有大部分是自己认识过的，孩子看到自己所熟悉的汉字，积极性被进一步激发，这时再让孩子寻找生字，以熟带生，孩子很快就掌握了，最后，通过游戏的形式让孩子在轻松愉快的气氛中巩固了对汉字的认识，效果非常好；活动中家长以平等的身份和孩子一起探讨，一起游戏，家长的主导性和孩子的主体性在这一活动中体现得非常突出。同时在这一活动中充分调动了孩子的表达欲望，孩子们说出了许多精彩的语言，想象力得到了充分的发挥。
 

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