案例：听“课程园本化的整合实施”的感想

　　讲座很快就结束了，我还觉得有点意犹未尽，还想听下去，希望下次还有这样的讲座可以让我们学习、让我们反思、让我们研讨。因为这样我才可以成长的更快，进步的更快，才能做一个真正合格的幼教工作者。

　　8月24日，我们嘉定区的全体幼儿教师聚集加一中，听王爱明老师关于“课程园本化的整合实施”的讲座，让我感触颇多。

　　对于二期课改的我们已经听了很多次，在理念上也比刚开始接触二期课改时有进一步的了解，可是在真正去着手实施时，总不知该从何下手，如何下手。在听了这次王老师的讲座之后，让我有了很深的体会：

　　首先、我了解了我们现在实施的教学活动已经属于二期课改的整合活动了，但是，这只能是学科式整合。如果真正的要深入二期课改，就必需做到主题式整合。那么什么是主题式整合呢？主题式整合就是老师在一个主题活动中要有明确的主题中心、要关注连续过程、在组织活动是要注意低结构化。从我自身的平时的组织主题活动来看，对于主题的中心我可以基本明确，可以把握主题的内容要求。

　　在关注连续过程的这个环节，我可能就做的不够了。我记得王老师说过：“在活动中，要让幼儿找幼儿园里的环境，这样才会和幼儿有真正的互动。”是啊，在平时我总是让幼儿和家长配合找主题活动中有关的资料，可是效果总不尽如意，只有一小部分的家长会配合老师找资料，有时甚至在心里还埋怨家长不配合老师的工作。在听了王老师的话之后，使我了解到其实是我的方式不对，我不应该把收集资料的事交给家长和孩子，让他们回家去找去查，这样可能会有孩子乐意回家找资料，但是大多数的家长在暂时找不到老师要求的资料的情况下会有消极情绪，以致影响到幼儿的心情，到最后幼儿也会越来越没兴趣。其实我们完全可以充分利用幼儿园里的环境、材料，让幼儿在与老师的互动中，让他们自己融入到主题活动中，让他们从“要我学”变成“我要学”。这样不用老师对他们说什么，他们也会主动回家对自己的爸爸妈妈说在幼儿园里今天又知道了哪些以前不知道的东西，在他们还想知道些什么的时候，他们就会主动动员自己的爸爸妈妈去找答案，而这时做父母的也会乐意的帮忙。因为这是出自他们内心的，而不是别人强加的。

　　其次、我了解到在进行主题活动时，一定要注意应在主题中心脉络的引领下融进学科领域的知识与技能。第一、在主题活动的开展过程中寻找学习相应知识技能的“际遇”。只要我们认真的观察就会发现其实在我们的生活中有很多的知识和技能可以与主题活动的相契合，有链接点，往往这些小细节被我们忽略了。印象最深的就是王老师说的有些教师可以把从幼儿身上发现的问题、幼儿的困惑编成顺口溜或者改编歌词变成歌曲，这样幼儿的困惑或者是老师平时一直在说、幼儿却记不住的事可以以很形象的方式让幼儿知道、理解，从而很快就记住，想忘都忘不了。这就是事半功倍吧。我们现在可能还不能做到这种程度，但我们一定要去研究怎样才能离我们的孩子更进一点，让他们能更喜欢和老师交流，以自己的方式去学习更多的本领。

　　最后，王老师说了要“四大板块（学习、生活、游戏、运动），要齐头并进，自然渗透”。对于这一点，我想我还要更认真的研究、学习二期课改，学习指南，这样才能把握好每一个环节去强化同一主题的中心思想。不论现在孩子处于哪个板块，都能让他们很自然的接触到现在的主题下的各个网络，让他们在每个网络中继续学习。

　　讲座很快就结束了，我还觉得有点意犹未尽，还想听下去，希望下次还有这样的讲座可以让我们学习、让我们反思、让我们研讨。因为这样我才可以成长的更快，进步的更快，才能做一个真正合格的幼教工作者。
 

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