案例：音乐游戏“红绿灯”(2)

　　大部分孩子都很认真听老师唱，回答的很好。

　　全班孩子都很开心，边奔跑边作开车状。充满了欢声笑语。

　　平时就比较顽皮的宇森、声源、宇杭还是很快的奔跑起来，越跑越开心，还差点把其他孩子撞到。根本把我刚才的要求置之脑后了。

　　我让他们坐在一旁休息。他们马上变的沮汕起来。

　　“老师，严晗还在跑。”雨晰向我报告。在出示红绿灯标记时，大部分孩子能按指示做动作。而严晗、郑重则根本不理睬。

　　“老师，宇杭又跑很快了。”鑫蕾也向我报告。宇杭看见我正在看他，马上放慢了脚步。

　　“不要开太快！”雨晰大概对刚才把宇杭他们罚下场印象深刻。其他的孩子马上跟着说“开太快会被警察叔叔拦车”。其他的注意点则要在老师的提醒下才说出来了。

　　“不能！”全体孩子齐声回答。

　　“会被哥哥姐姐撞倒。”锦辉马上又说到。在他的启发下，许多孩子都发言了。“会摔倒！摔倒了血流很多，要找医生叔叔哦！”雨晰一脸的严肃样。

　　宇森不甘落后：“去厕所要散步去，也不要跑。”

　　孩子其嘴八舌，已经听不清孩子说什么了。

　　孩子的表现没有我想象的兴奋，我想这与坐在椅子上有关

　　坐在椅子上，孩子无法体验开车的真正乐趣。在他们的思维里，开车就意味着奔跑。

　　为了激发孩子的兴趣，我运用想象的方法。如“小汽车慢慢开，前面有人在走路，按按喇叭吧。”“小汽车到福州啦！”用语言激发孩子丰富的想象力。果然孩子活跃多了。

　　平时幼儿就很喜欢在教室里奔跑作开车状。虽然我提出了不能快速奔跑的要求，但有的幼儿对要求理解不清，有的是觉得快速奔跑能给他们带来快乐。因此还是出现了一些孩子快速奔跑。

　　让这些孩子休息一下再上场，虽然开始会注意一些，但到后来又故态复发了。看来安全教育不是一朝一夕就能解决的。

　　让孩子互相监督，我觉得这也是教育的重要途径。利用孩子的模仿性，利用孩子喜欢受表扬的特性，让好的孩子起到一个带头作用。

　　幼儿的年龄特点决定了他们的思维的跟随性，其他人说什么，马上也跟着说什么。这需要老师对他们进行启发，说出其他方面的注意点。

　　由于在之前我们已经对孩子进行过相关的教育。孩子们不仅知然，还能知所以然。

　　但我发现孩子的思想认识与实践相脱节，像雨晰、宇森他们说的很好，但在真正游戏时、

　　活动时，就把这些认识抛到脑后了。我想这除了与孩子的心理特点相关外，还需要我们老师更耐心地教育，在教育中寻找行之有效的方法，使孩子的安全意识增强，提高自我保护的能力。

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