案例：一堂失败的计算课

　　新的活动方案强调了“以学定教”，抓住了幼儿的注意力、兴奋点，让幼儿在走、观察的过程中不但认识了各种动物，还学习了数学。

　　上课铃声敲响了，我演示着教具进行“认识数字3”的教学，当我兴致勃勃地说：“喵喵喵，你们瞧，草地上来了几只小花猫？”“小花猫……喵喵喵……哈哈哈”姚容在下边乱叫起来，于是，其他的小朋友一下子来劲了教室里一片“喵喵喵”、“哈哈哈”的叫声。叫声半天都平息不下来。我有些不知所措，铃鼓声对兴奋的孩子已经无济于事。等叫声慢慢平息下来，我又开始教学：“呱呱呱，又跳来了几只小青蛙”。“小青蛙……呱呱呱……哈哈哈”。不知谁又仿效起来。其他的孩子岂肯罢休，又都跟着叫起来。一节计算课就在小朋友笑声中结束了。

　　分析与反思：

　　1、幼儿的注意力不集中，从众心强，爱模仿。

　　从幼儿的生理角度来看，小班的幼儿大多2——3岁，神经系统发育不完善。因此，注意力不集中，从众心强，一个人叫，其他的幼儿都认同这种叫声，于是就引起全体小朋友叫，从而导致了我这堂计算课的失败。

　　2、幼儿园的课程不是预设的，是开放的生成式课程，教学内容来源于幼儿感兴趣的事物。

　　《瑞吉欧教育体系》的课程设计理念中马拉古奇说过这样一句话：“我们是真的没有计划课程，但是若说我们只依赖那种令人羡慕的技巧，象临时起意的课程。”这句话更有力的证明了幼儿园的课程是开放的生成式课程。这堂计算教学中，幼儿的兴奋点已经由“认识数字３”转到了“模仿小动物”。我却没有及时调整教学内容，让幼儿把注意力转移到新的兴奋点上，从而导致了这堂课的失败。

　　调整后的活动设计方案：

　　“小朋友，你们看，我们幼儿园的外墙壁画上还有好多可爱的小动物呢。我们一起去看看好吗？”。于是，带领幼儿来到操场上，边观察动物的形态，模仿动物的叫声，边学习数数。

　　新的活动方案强调了“以学定教”，抓住了幼儿的注意力、兴奋点，让幼儿在走、观察的过程中不但认识了各种动物，还学习了数学。
 

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