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来源：网络资源 2009-11-04 21:02:16
因此，我们在对待孩子犯了错误而当时又不能正确面对的时候，我们何不留给他们自我反思的机会，等他们冷静下来再帮他们分析错在哪儿呢？
快到离园的时间了，我正组织小朋友收拾自己的东西，忽然听到一阵哭声，寻着哭声望去，我看见涵涵她们那组正闹哄哄地，不知发生了什么事。
“怎么了？”我走过去问到。
“老师，涵涵不还我东西。看，那是我的小汽车。”舟舟叫着。
“哼，不给，我要玩。我都给了他东西玩，我也要玩他的玩具。”涵涵边哭边将手里的玩具高高地举起来。
“老师，我说明天给她玩，她就不肯，她还打我肚子。”舟舟委屈地说到。
“是这样吗？”
“是的老师，舟舟没撒谎。”周围的小朋友争着说到。
“干嘛，干嘛，我就要玩，我就不给！哼！”涵涵将头甩到一边，边哭边大声地叫着。
“涵涵，把玩具还给舟舟，我们明天再玩好吗？”
“不！”哗地一声，涵涵将玩具摔到了地上。
“涵涵你？”我生气极了，这孩子怎么这样呀。
“哎呀，真是的，我们不跟你玩了。”周围小朋友七嘴巴舌的说道。
这时涵涵大哭起来，任我怎么说都不听，反而，我越说她哭得越凶。这时，家长们来接孩子了，我没时间再跟她慢慢讲，就甩下一句话走了“好了，你现在自己好好想想，看看自己做得到底对不对？想好了再告诉老师。”
过了一会，班里的孩子走得差不多了，我回过头去看见涵涵一个人爬在桌子上，这时她正从袖子底下偷偷地看我，她已经没哭了。“涵涵！”我走过去轻轻地叫了一声。涵涵慢慢地将头抬起来，看着我，慢吞吞地说：“老师，我错了，刚才是我不对。”看着她红扑扑的小脸蛋，我笑了。我们一起分析了她刚才的错误，涵涵主动提出要跟舟舟道歉。舟舟决定将自己心爱的玩具让涵涵带回家玩，班里其他小朋友也答应愿意跟她一起玩了。
这是一个完美的结局，孩子们既得到了满足又化解了他们的矛盾。在这一过程中教师的不经意——“没时间”为幼儿提供了思考的余地，幼儿强烈的情绪对抗得以缓和。给予幼儿时间，淡化了由矛盾而引起的紧张气氛，削弱双方心理上的抗衡，使原本激烈的矛盾得以化解。消极的纠正和制止都容易激起幼儿的逆反心理，因为我们发现，几乎在任何年龄阶段，孩子都存在逆反心理。如果教师在时间的允许下，“有时间”对幼儿进行说理教育，幼儿强烈的心里矛盾会被激化，反而得不到这样的效果。
因此，我们在对待孩子犯了错误而当时又不能正确面对的时候，我们何不留给他们自我反思的机会，等他们冷静下来再帮他们分析错在哪儿呢？
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