案例：不能这样哄孩子

　　在日常生活中，教师、父母要规范自己的言行举止，幼儿的模仿能力很强，对孩子撒谎，下一次孩子可能“以牙还牙”对家长说出言不由衷的谎话，我们要队幼儿的内心世界及时的探索，解开幼儿的心结，是他们的情感得到满足，获得最大的发展。

　　主题内涵：

　　王景景是一个特别任性的孩子，他喜欢看书、听故事还认识不少字；有时表现特别乖，但有时却想干什么就干什么，不受任何规矩的约束，弄得我们两位老师束手无策。而且他有时对老师和小朋友的话很在意，如果说中了他的心坎，他会一天表现都很好，但如果稍有不对，他就会跟老师唱反调，跟小朋友过不去。

　　案例的描述与分析：

　　今天是星期三，我上上午班，我早早地来到了幼儿园，等待我们班“小天使”的到来，这时王景景在门口躲在外婆后面不肯进来，我迎上去，向他们问好：“王景景早！”可是他没有回应我，还是躲在外婆的后面不肯走进教室，我走过去，把他拉进我的怀里说：“景景，你今天怎么了，每天你都是自己高高兴兴的乘接送车来幼儿园的，今天外婆亲自送来了，还这么依依不舍呀。”他外婆说：“乘接送车来不及了，他爸爸就让我送他上幼儿园，可是他说什么也不肯上幼儿园，说别人说他是小偷，”我马上问：“谁说你是小偷了，”“是陈彬彬”。他说。“现在陈彬彬还没来，等他来了，我把事情问清楚了，让他向你道歉，好吗？”但他还是不肯留下，嚷嚷着要跟着外婆一同回家，我怎么说，他也不听，这时，他外婆说：“景景，你乖，外婆中午来接你回家好吗。”他觉得再吵下去也没用，就点点头留下来了，但还是拉着他外婆的手说：“你中午一定要来接我的。”他外婆点点头答应了。孩子就高高兴兴的去玩了。这时他外婆马上对我说：“我中午不来接他，让他乘接送车回家吧。”“那你刚才不是说中午接他回家吗？”我说。她说：“我刚才哄哄他的。”我说：“你这样做就不对了，让孩子觉得大人也会撒谎的，景景是个感情细腻的孩子，别人说他是小偷，他已经耿耿与怀，不肯上幼儿园了，你再骗他他会更伤心的，他不肯上幼儿园的原因是别人说他是小偷，如果事情搞清楚了，他就不会这样了。”他外婆觉得无意中自己犯了一个错误，就说：“那我今天中午一定来接孩子。”

　　经了解，景景在家的表现比在幼儿园还要任性，在家访中，发现他家没装固定的电话机，原因就是，他非常喜欢打电话，如果大人不在家，他经常拿着电话机打电话去骚扰别人，怎么跟他说，他也不听，只有采取不装电话机。后来经了解，这次的“小偷事件”也是他的错，陈彬彬在搭积木，搭好了一佳飞机，放在桌上，王景景走过去就把别人的飞机拿走了，陈彬彬跟他要，他就是不肯，于是，陈彬彬就说他是“小偷”。但是，王景景虽然任性，他对于老师和小朋友对他的评价很在乎。所以导致了今天不肯上幼儿园的局面。但后来经过老师的调解，双方都任了错，大家都和好了。

　　体会与反思：

　　幼儿是一个独立、完整的人，他有自己的思想，有自己的感受，如果家长为了让他不哭，就骗他，这会在孩子幼小的心灵中印下大人也回撒谎的烙印，幼儿虽不成熟，还分不清大人的那句话是真的，哪句话是假的，但他以自己独特的眼光看待周围的事物，去见解自己的感受，对孩子撒谎，虽然当时有效，他不哭了，也不闹了，但久而久之，会造成他对周围人们的不信任，甚至对周围事物也包怀疑的态度，当幼儿提出某一要求时，一定有他自己的理由，他不肯上幼儿园的原因是人家说他是“小偷”，如果解决了这个问题，他就会很高兴，我们要以一个关怀者的身份去感受幼儿的内心世界，耐心地倾听幼儿的新声，合理的理解幼儿的内心想法和感受，并与幼儿亲切的交流，促进幼儿情感方面的发展。

　　相关问题的思考：

　　教师、家长要尊重幼儿的感受，应充分认识到幼儿是一个完整、独立的个体，有着自己的思想和感受，当幼儿不愿干某一件事时，一定有他的理由，本案例主要是由于别人的一句小偷引起的，后来了解清楚了事情的真相，两个小朋友都认识到了自己的错误，相互道歉，他们也和好如初了，所以老师要做一个观察者，找出答案，同时要做一个联系者，去帮助幼儿和家长沟通，而不是以一个教师的身份去强制幼儿，不让他哭就大功告成了。

　　在日常生活中，教师、父母要规范自己的言行举止，幼儿的模仿能力很强，对孩子撒谎，下一次孩子可能“以牙还牙”对家长说出言不由衷的谎话，我们要队幼儿的内心世界及时的探索，解开幼儿的心结，是他们的情感得到满足，获得最大的发展。

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