案例：我就知道

　　而作为一名教师，要正确给自己订好位置，追随孩子，成为他们的引导者、支持者，给他们宽松的学习环境、自主交流的机会，这样你就可以更好的看清孩子隐藏的实力，最后在给予孩子表扬，这样的教学效果才会更好，培养出更适合新时代的幼儿。

　　背景：

　　主题活动《幼儿园里朋友多》正在热烈的开展者，孩子们带来了各式各样的动物玩具、图片、照片以及上次去动物园的所见所闻，这些都极大兴趣地地吸引着幼儿。孩子也会时常谈谈自己的动物有何特点、爱吃什么等等。为此我设计了《动物朋友》这一活动，让孩子们大胆交流、质疑。

　　实录：

　　刚开始阶段，我拿出去动物园拍的照片，让孩子进行交流〉于是乎：“老师这是企鹅、它们走路摇摇摆摆、爱吃鱼、身穿燕尾服”“老师这是鸳鸯爸爸，他长得好漂亮。另一只是鸳鸯妈妈，她就长得不漂亮了。”张文静说，我惊讶得问：“我有问题，你是怎么知道的，为什么说漂亮的是爸爸而不漂亮的是妈妈呢？”这是孩子们你一言我一语的说开了：鸳鸯爸爸漂亮就可以让鸳鸯妈妈喜欢她了；鸳鸯爸爸不漂亮鸳鸯妈妈就不会和他好，就和别的鸳鸯爸爸好了；鸳鸯爸爸漂亮就会吸引鸳鸯妈妈。面对孩子的回答，我又问：“那你们知道吗，谁和鸳鸯一样，爸爸要比妈妈漂亮？”“孔雀”孩子们几乎是同一时间进行回答。老虎、黑熊、狮子孩子们开心地回顾着。

　　这是屏幕上出现了黑猩猩一家，“啊！猴子”“不是，是黑猩猩”“猴子、黑猩猩”孩子们谁也不服谁多坚持着自己的见解，吵得可谓是难解难分。“好先不要吵，你认为是猴子还是猩猩就请你说出自己的理由。”我的一句话，立即引来一片小手。谭涵说：“是猴子，我上见过的，应为她穿了黑衣服。”“噢是这样”我不啃肯定也不否定，我只是我眼光看向别的幼儿。“不对，猴子是有尾巴的，而黑猩猩是没有尾巴的”何铮瑶信心十足地说，他边说还拿出自己的资料——一幅既有猩猩又有猴子的图片，他一边指还一边说：“看，这才是猴子，它有尾巴的，那时黑猩猩，看它是没有尾巴的”“噢，你是这样的，还有谁有理由”我再一次把问题机会抛给孩子。”我知道，黑猩猩是有前面的手走路的，照片里就是这样的“沈凡凯也说出了自己不同的见解。这是张文静又说了：“猴子要小，大猩猩要比它打好多好多。”渐渐认为是猴子的幼儿因没有足够的理由而败下阵来，此时孩子的把握有99%是猴子，还有的1%就是得到老师的肯定。此时他们一至看向我，我点点头说：“猩猩的理由说服了我，使得，这正是黑猩猩。”“耶！我就知道是黑猩猩，我很厉害的。”刚才坚持是黑猩猩的幼儿大声的欢呼着自己的胜利。我也高兴得说“很高兴你们能坚持自己的想法，直到自己胜利。”

　　反思：

　　以往老师是学习的指导者、权威者。孩子比较死板、没有活力。而二期课改给了孩子学习的活力，让孩子真正成为学习的主人、学习的主体。而作为一名教师，要正确给自己订好位置，追随孩子，成为他们的引导者、支持者，给他们宽松的学习环境、自主交流的机会，这样你就可以更好的看清孩子隐藏的实力，最后在给予孩子表扬，这样的教学效果才会更好，培养出更适合新时代的幼儿。

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