案例：当孩子有错时

　　宽容和接纳意味着老师要善待孩子的错误，我们应该从幼儿自身学习发展的角度，从他们自己积累经验的角度来看待幼儿所犯的错误，而不仅仅是将幼儿的错误看作是不符合正确标准的，更应该看作是他们自身获取经验的必须途径；有时教师更加应该把孩子的错误看成是他们创造性的、充满想象力的言行举止等。

　　案例背景：

　　在幼儿园，调皮的孩子会经常做出一些不符合规则的事情，会经常犯一些小错误。经过老师的教育，孩子经常是当面说得很好，转身却又故态复萌。这时老师是否应该想一想：为什么孩子会屡教不改？如何对待孩子的这种行为？你了解孩子吗？你的教育方法和手段是否合适？

　　案例实录：

　　午饭时候，我和搭班老师正一起给小朋友盛饭，突然发现沈佳乐和贾奕韬小朋友不在自己的饭桌上，于是我们找遍了教室的每一个角落，就是不见踪影，我们询问孩子也都说不知道，这下我们两位老师急得团团转，心里很是难过，同时也很生气哦！正在我着急的时候，陈老师在午睡室里的小房间门口叫着我，我问：“是不是找到了？”“小朱，你过来看呀！”我随着陈老师的叫喊声走了过去。当我一到小房间门口我惊呆了，储藏室里一片狼戢，有三个小家伙正站在乱糟糟的房间里面不知所云的看着我们两位老师。

　　面对这样的孩子，作为教师是应该运用批评、命令、说教甚至惩罚的方法呢还是心平气和地接纳孩子的错误，设身处地地为孩子着想。

　　陈老师就吓唬他们三个：“你们就一直呆在里面好了，别出来了，把你们三个关在里面不让你们回家了。”说罢，就把门关上，里面马上一片哭声。打开门一看两位小朋友是哭的来直喊爸爸妈妈，就只有贾奕韬小朋友一点都不害怕没有哭声，只是把脸拉的长长的。陈老师说：“这个厉害的，都不怕不哭，让他一个人呆在里面。”贾奕韬还是不哭。

　　我就说：“现在老师让你们先去吃饭，你们吃好饭了就马上过来把这里整理干净，你们怎么翻出来的就怎么翻回去。”我让贾奕韬留了一下跟他谈了谈：“贾奕韬，你知不知道刚刚老师急死了！贾奕韬不见怎么办？等下爸爸妈妈来接贾奕韬，知道贾奕韬不见了还以为被坏人给带走了。爸爸妈妈会哭的，知道不？老师刚刚也急的差点都哭出来了！”他听了后，马上神情不对，眼泪在眼眶里转动。我知道他已经认识到自己的错误了，就接着说：“你知道自己错在哪里了吗？以后还这样了吗？”他马上回答：“老师，我知道自己错了，以后再也不这样了。”接着我就让他去吃饭了。

　　午睡时间到了，我却发现贾奕韬没在自己的床上，我正要找他时，我听到储藏室里有声音，过去一看，是贾奕韬一个人在那里正整理着被他们翻出来的东西。我一下子就被他感触到了，他是真正的感悟到自己刚才的错误，所以他把老师说的话记在了心里，也为自己错误的行为负责。我马上叫来另外两位一起跟他翻东西的幼儿，让他们跟贾奕韬一起把储藏室整理干净。没过一会儿，三个小家伙就都出来睡到床上去了。我进储藏室一看，很满意，他们把自己翻出来的东西都整整齐齐地摆放好了，而且整理的很干净。

　　分析以及反思：

　　在平时的工作中，经常遇到类似的情况，在这个过程中，如果教师一味地斥责，那会严重伤害了孩子的自尊心。教师这种消极的制止和纠正的行为，很容易激起幼儿的逆反心理，越是不让做的事情，对人们就越有吸引力，大人尚且如此，更何况是还不能正确分辨是非的孩子。我没有吓唬孩子，给孩子创设了一个宽松和谐的环境，我和孩子的关系是友好的，并且我建议孩子吃好饭以后整理活动室，孩子欣然同意了，并且出乎我意料的是，孩子们把活动室整理得整整齐齐，干干净净。

　　《上海市学前教育纲要》告诉我们：一个宽容和接纳的环境，有助于幼儿良好自我意识和个性的发展，而这种良好的自我意识和个性，又将反过来激励幼儿形成对社会的良好认识、情感和行为。

　　宽容和接纳意味着老师要善待孩子的错误，我们应该从幼儿自身学习发展的角度，从他们自己积累经验的角度来看待幼儿所犯的错误，而不仅仅是将幼儿的错误看作是不符合正确标准的，更应该看作是他们自身获取经验的必须途径；有时教师更加应该把孩子的错误看成是他们创造性的、充满想象力的言行举止等。
 

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