从引导者到参与者

　　导读：在传统的教育模式中，教师采用的是机械式的教育方法，幼儿在教师的指挥下，只能是被动式、服从式的接受学习。

　　老师们，一位好教师必须是幼儿学习活动的合作者，她既是幼儿的师长，更是他们的朋友、伙伴，让我们一起在新《纲要》理念的指导下，进一步转变角色，真正地成为孩子学习活动的合作者、支持者、引导者！《幼儿园教育指导纲要》将教师的角色定位为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。正如著名文学家萧伯纳曾经说的一句话：“我是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我们俩的前方。”教师是孩子成长旅途中的一个伙伴，一位朋友，教师是合作活动的参与者，一起想问题，一起做游戏，教师是一个快乐与成功的分享者。可是，在传统的教育模式中教师却常常以指挥者的角色出现在孩子面前，下面请看一个表格，这是教师在两个不同理念指导下，以两种不同的角色组织大班开展的故事教学活动模式，我们从教学目标、教法、教育原则三个方面进行比较。

　　可以看出：在传统的教育模式中，教师采用的是机械式的教育方法，幼儿在教师的指挥下，只能是被动式、服从式的接受学习。在新理念指导下的教学活动中，采用的是互助式的教学方式，它拓展了孩子的想象空间，促进了师生互动，真正使教师成为幼儿学习活动的合作者。两种方法哪个更注重孩子的发展？我想大家都会选择后者吧。由此看来，转变教师角色使自己从指挥者到合作者是教育发展的必然趋势，也是儿童发展的迫切需要。那么，怎样才能使自己真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者呢？

　　一、首先建立朋友式的师生关系。说到师生关系，我们都知道教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿相处，要尊重幼儿的人格，承认幼儿是学习的主体，但是我认为最重要的还是要建立朋友式的师生关系。朋友关系是一种平等的、真诚的、相互信赖的人际关系，只有这样，孩子们才能真正地与你进行心与心的交流；只有这样老师才能真正了解孩子们的想法和需要，才能真正成为幼儿学习活动的合作者。因此在组织活动时，我常常会去倾听孩子们的意见，了解孩子们的想法，孩子们也常常会大胆地对我说：“范老师，我们想玩娃娃家”；“范老师，我们想听你讲故事”。有一次在大班画画我的好朋友活动中，许多孩子把我当成他们的好朋友，出现在画面上。当孩子们拿着画簇拥着我，让我欣赏时，看到孩子们一张张兴奋的笑脸，我深深地体会到建立朋友式的师生关系是教育的根本精神所在。

　　二、弘扬对话式的教学理念。对话是一种关系，是一种精神，是一种概念和意识；对话是一种关注人的教学方式，它是消除控制与被控制的平等交往，是消除权威与服从的民主交往，对话教育充分体现教学相长，互相补充共同创造的教育理念。有一次，我在小班《认识小兔》的活动中，把可爱的小兔带到孩子中间，让孩子们从头到尾地观察小兔的外形特征。可是，在观察过程中，我发现孩子们的兴趣总是在摸摸小兔、给小兔喂食上，于是，我及时调整了教学活动，尊重孩子的意愿，让每个孩子都来亲亲小兔，摸摸小兔，从而满足了孩子的需要。对话教学中，幼儿是主动的学习者、探索者、创造者，教师是参与者、协助者、组织者，是幼儿交往的重要伙伴，师生在对话中互相碰撞和激活，共同探索真理，积累经验，获得智慧。

　　三、营造合作式的学习氛围。合作式的学习氛围要求教师创造条件让幼儿在各项活动中主动参与，鼓励幼儿相互作用、相互影响，同时，教师应观察了解活动中的幼儿，捕捉随机教育的机会，把握好合作者的角色，让孩子们在合作式的学习氛围中，受到潜移默化的影响。如：在一次“我爱祖国”主题环境创设中，我让孩子共同参与，通过和幼儿谈话、讨论，一起确定主题，一起搜集、剪贴、制作，共同完成了主题环境布置，让孩子们体验到了合作的乐趣和创作的成就感。

　　另外，教师与幼儿交流时，语调要温和、亲切、自然，并耐心倾听幼儿的感受（包括正面的、负面的问题和意见），与他们共同交流、分享。教师还应更多地采用目光、微笑、点头以及其他身体语言给予幼儿赞赏、鼓励和安慰，让幼儿感受到对他们的尊重和接纳，从而信赖老师，达到师生之间的积极互动。

　　老师们，一位好教师必须是幼儿学习活动的合作者，她既是幼儿的师长，更是他们的朋友、伙伴，让我们一起在新《纲要》理念的指导下，进一步转变角色，真正地成为孩子学习活动的合作者、支持者、引导者！

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