音乐教育从趣、能、德、情着手

　　导读：音乐是一门艺术，有它特殊的艺术表现手段，是构成人类灿烂文化的一个重要组成部分。因此，为了充分发挥音乐教育的整体功能，我认为可以从“趣、能、德、情”四个方面着手，挖掘音乐的特殊潜在教育价值，促进幼儿身心全面地发展。

　　音乐是一门艺术，有它特殊的艺术表现手段，是构成人类灿烂文化的一个重要组成部分。因此，为了充分发挥音乐教育的整体功能，我认为可以从“趣、能、德、情”四个方面着手，挖掘音乐的特殊潜在教育价值，促进幼儿身心全面地发展。

　　一、趣，是幼儿学习的动机兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生积极、愉快的情绪，充分发挥想象、表现出他们不同的感受和创造。例如：日本的铃木镇先生，培养了成千上万的幼儿小提琴手，他的诀窍就是：当孩子拜他为师时，他碰都不让他们碰小提琴，只是自己起劲地拉给小朋友听；等孩子对小提琴产生兴趣时，就让他摸一摸琴，然后就很快将琴锁进琴盒；等孩子有了强烈的拉琴愿望时，只让他拉一两分钟，直到孩子的兴趣强得再也不能忘掉小提琴时，才开始循序渐进地教。可见他的成功就在于他充分掌握了幼儿的兴趣特点，激起幼儿学习的动机。因此，在教学过程中教师要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，方法力求生动、新颖。例如：教“春天”一歌时，事先在黑板上画好一棵大树，然后随着口唱“春天天气真正好”，画出“太阳”，地上长出小青草，画出一些“小草”，树上小鸟吱吱叫，画出在树上唱歌的“小鸟”，“花儿开得多么好”，在地上画出正在开放的花朵。这些简单生动的画面不仅揭示了歌词的内容，也能引起幼儿对自己所感受的春天景象的联想。对一些童话故事般的歌曲，如：“小兔乖乖”、“数鸭子”等歌词形象、口语化强，可让幼儿边唱边表演，边唱边游戏，从而激发幼儿对音乐的兴趣。

　　二、能，是提高幼儿素质的基础音乐离不开想象与创造，作曲者在创作过程中需要有充分的想象，演唱、演奏者也要运用自己的想象进行再创造，欣赏者要领会作品与创作者共鸣也不能没有想象。所以说音乐是发展幼儿综合能力，提高幼儿素质有很大的影响。特别是对幼儿来说，音乐在促进其想象、创造性思维的发展上有其特殊的作用。例如为歌曲编动作，在“秋天”一歌中“树叶到处飘呀飘，树叶轻轻睡地上”，幼儿能联系在幼儿园里所观察到风吹叶落的情况，联想到外出秋游时看到树叶从树上飘落下来、睡在地上的情景，边唱边做动作，有的幼儿用单臂轻轻、慢慢地摆动，表示树叶往下飘，有的用双手自上往下移动，有的转了一个圈，有的做出半躺在椅子上的姿态表示树叶睡在地上。通过歌曲编动作发展幼儿的创造力和动作协调能力。最后采用领唱、对唱、齐唱、乐器演奏等形式，巩固所学音乐技能，培养幼儿的群体意识和一定的组织纪律责任感等。所以说音乐活动发展幼儿综合能力是提高幼儿素质的基础。

　　三、德，在音乐活动中渗透音乐是最易于表达，激发情感的艺术，也是进行品德教育的有力手段，从点点滴滴做起，就会取得潜移默化的教育效果。幼儿歌曲中的歌词均以具体、形象的语言表达一定的思想感情，让幼儿在唱唱跳跳中受到思想教育。如歌曲“一分钱”以轻快的节奏、浅显易懂的语言，让幼儿在边唱边表演中理解了歌词的内涵，教育幼儿做个拾金不昧的好孩子；从“李小多分果果”的歌声中学会了“大的苹果分给你，小的苹果留给自己”体验到谦让能给别人带来快乐；从“好妈妈”的歌声中懂得了妈妈工作的艰辛，自己的事情自己做，不能麻烦好妈妈的道理；在舞蹈“拾稻穗”中懂得了珍惜粮食、养成热爱劳动的好品质。可见美的音乐能自然而然地发挥教育功能，尤其在品德教育方面，与刻板的说教相比，收到事半功倍的效果。

　　四、情，在音乐活动中的感受幼儿期是情感由低级向高级逐步发展的时期，幼儿情感的发展和想象力的发展往往紧密联系。想象力的活动加强着幼儿的感情，而幼儿感情的发生又能促进想象活动的进行。幼儿的情感表达方式比较简单，常常唱歌有声无情或高兴时用力叫喊，不能很好地表现歌曲所蕴含情感，为了激发幼儿的感情与歌曲共鸣，在音乐教学中应注重培养幼儿丰富细腻的情感，把握好幼儿对歌曲情感的感受、体验、表达等环节。例如：教歌曲，《好朋友》时创设两个好朋友互相帮助的情景，《摇篮曲》创设夜晚妈妈哄宝宝睡觉的情景；对于动物题材的歌曲，可让幼儿带上动物头饰表演，用富有感染力的动作、表情去感受、去体会歌曲的情感。

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