美妙的童声需要诱导

　　导读：歌唱是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。

　　歌唱是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。”歌唱可以使幼儿全身心的投入，可以培养他们的乐感和美感，可以丰富他们的音乐表现力，可以终生保持他们对音乐的热忱。而小班年龄阶段的幼儿的童声是最原始、最稚嫩的，因此，诱导出美妙的童声，我有点滴体会：

　　一、导入的聆听诱导：音乐是听觉的艺术，幼儿园音乐教育任务的完成都必须有赖于儿童敏锐的听觉能力，幼儿唱歌能力的培养和训练，必须在幼儿聆听感受的基础上进行。于是，我将幼儿导入音乐之中，采用了聆听的方法。小班孩子们在学期刚开始时，我经常播放一些适合幼儿年龄特点的乐曲，稳定幼儿的情绪。如：当幼儿听到欢快、跳跃的歌曲“办家家”，母鸭带小鸭“时情绪表现得非常热烈，有的幼儿情不自禁地手舞足蹈。在听到比较低沉，缓慢的音乐后会想到狮子、老虎等凶恶的动物。当听到“幸福拍手歌”时，还会根据歌词内容拍手、跺脚呢！孩子们在音乐声中熟悉了环境，喜欢上了了同伴，喜欢上了老师。当孩子们在听音乐方面表现出初步感受时，我便教幼儿学唱歌，歌曲中有歌词更能帮助幼儿步入奇妙的音乐世界。“打鼻鼾”、“小鱼游游游”这两首歌曲，对幼儿来说虽然有点熟悉，但是唱起来却跑调，我在唱出了歌曲的生动、形象的同时，也使幼儿对唱歌产生了浓厚的兴趣，我并不指出他们的跑调，这些都为他们以后的音乐学习打下了良好的基础。

　　二、形象的语言诱导说话要有趣味，才能吸引孩子，音乐教育的方法也必然被孩子所接受。例如：教幼儿唱歌时，首先教会他们正确地唱歌姿势：身体坐自然，眼睛平视，两手下垂，放在腿上。小班的孩子没有持久性，时间坐久了说会摇头、搁腿、随便乱动。如果我们不及时纠正，那么这些毛病就会慢慢形成习惯。

　　针对这些情况，我尝试用语言来引导幼儿。如：“通过情景的代入，小猫抓老鼠（小老鼠一动，小猫就会把她逮到了）；或一些有趣的音乐指令哼鸣曲：12345，我们来唱歌。或小儿歌：喵喵喵，挺直腰，唱歌呼吸最重要！嗡嗡嗡，小蜜蜂，唱歌肩膀要放松！”在有趣的语言诱导下，小朋友们一边哼唱或一边念儿歌时，身体也做出了积极的唱歌准备。

　　三、自然声音的诱导幼儿的嗓音处于童声发育期，声带娇嫩，因此教会幼儿用轻声唱法，不大声喊叫是十分重要的。英国著名的儿童歌唱发声权威哈蒂曾经在他着作中强调：“一般儿童在他们末受到相当好的训练之前，绝不允许他们大声歌唱，否则美的音质就会消失。”

　　然而孩子们尚小，光靠讲解听不懂，只有用有趣的诱导方法：

　　1、模仿小动物哼鸣。如：在歌唱“办家家”时，孩子们容易兴奋，导致大声喊叫“炒小菜、炒小菜，炒好小菜开饭喽！”我让大家带上小动物的头饰，并问他们：“老狼就在睡觉，小动物们炒菜的时候怎样才不会把老狼吵醒呢？”孩子们马上领悟到轻声哼唱的要求。

　　2、在歌唱中感受情感的流露。如：在歌唱“两只小鸟”时，先诱导孩子们去感受小鸟飞走了的心情，提问：“丁丁飞走了，东东也飞走了，树上还有小鸟吗？树爷爷会感到怎么样呢？”在诱导孩子们去感受叫小鸟回来的心情，提问：“你要用怎样的声音叫小鸟，丁丁和东东才会回来呢？”孩子们在理解了歌词内容后，歌声中流露了真情实感，声音也更加亲切自然了。

　　3、眼睛和耳朵的妙用。小班孩子容易以自我为中心，歌唱时常不能和同伴的声音和谐统一。这时候，老师就充当了小指挥的角色。让孩子们在小指挥的简单指示下控制声量，聆听歌声。当声音到达和谐时，老师马上予以表扬、肯定，从而使孩子们的眼睛和耳朵也参与到歌唱表演中。

　　诚然，自然、美妙的声音是歌唱的灵魂。只有用趣味性的方法，对小班的孩子诱之导之，才能使稚嫩的童声潜能得以开发，予以保护！

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