在游戏活动中培养幼儿的耐挫能力

　　导读：挫折教育的出发点和归宿点也正是引导孩子在经历挫折的过程中培养孩子的独立意识和坚忍不拔的品质。只有让幼儿参与到各种活动中体验生活、经历挫折，这样才能提高幼儿克服困难的坚强意志。

　　现代社会告诉我们：如果一个人没有经得起挫折的良好心理因素，没有不屈不挠的勇敢精神是不可能有所作为的。生活中，我们每个人都难免会碰到失败和挫折，尤其是幼儿，由于受身心发展水平的限制，能力十分有限，经历和经验缺乏，更容易遭受失败和挫折。孩子们在优裕的环境中生活，缺少艰难生活的磨练，缺少挫折、失败的尝试，受不得委屈。但幼儿活泼好动，有强烈的好奇心，特爱模仿，游戏自然成了幼儿最喜欢的活动，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”。几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友能找到无穷的乐趣，在游戏中，孩子没有压力，拥有充分的自由，可以任意摆弄物体，表现人物形象，反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情。因此我们尝试在幼儿喜欢的游戏活动中培养幼儿的耐挫能力。

　　一、在游戏活动中克服困难、增强幼儿意志。

　　对于以模仿为天性的幼儿来说，榜样的力量是无穷的。因此，我在游戏中经常给幼儿提供可供模仿的勇于战胜挫折的榜样，来加深幼儿对挫折与困难的认识，激起幼儿内在的上进热情，进而转化为战胜困难、取得成功的信心、勇气和毅力。如在游戏，《聪明的小狗》中我给幼儿创设了爬过独木桥的环节，让孩子们在爬的基础上加深了难度，我先请一个小朋友爬过去，让该幼儿树立起榜样，在榜样的鼓励下孩子们都有战胜困难的勇气。让幼儿在体验中学会克服困难、战胜困难。心理学的研究成果也说明了这一点：个体通过亲身经历而获得的信息，比通过其他感官获得的信息在大脑皮层的痕迹要深、保持时间也长。如在教学中发现部分幼儿由于能力较差，自信心不足，因而在困难面前经常退缩。于是我加强对这些幼儿的引导。如雅雅小朋友，生性胆小、不合群，喜欢独来独往。每次区域游戏活动时，她总喜欢在建筑角里搭积木，但往往半途而废。有一次，她正在搭一辆大汽车，已经搭好了车头和车厢，却怎么也连不起来，这时区域游戏活动结束了，她很着急，手忙脚乱还在插，但插不好。于是，我立即走过去问她：“你是不是遇到了困难？”她点点说：“我不想搭了”。我就开导她遇到困难可以暂时放一放，等想出办法后再去做，并说老师相信她肯定能完成的。于是，她把搭了一半的雪花片放在了建筑角里。下午，在我的帮助和鼓励下，她终于克服了困难完整地搭出了一辆大汽车，有了成功的喜悦。第二天，我有意识在全班幼儿面前表扬她，还奖励给她一个五角星，强调她自己克服困难，坚持搭完了汽车，并让其他孩子向她学习。经过多次个别指导，现在雅雅小朋友的自信心逐步增强了，不但在建筑活动中做得好，而且还在其它活动中主动克服困难，坚持完成任务。脸上也有了自信的笑容。在生活中，我常为一些胆小的幼儿创造锻炼的机会。如上课时多向他们提问，多让他们在伙伴们面前表演，并给予表扬和鼓励，做游戏时让他们担任主角，让他们做值日生，等等。以此增强他们的自信心、自豪感，使他们也能在集体面前大胆的表现自己。

　　挫折教育的出发点和归宿点也正是引导孩子在经历挫折的过程中培养孩子的独立意识和坚忍不拔的品质。只有让幼儿参与到各种活动中体验生活、经历挫折，这样才能提高幼儿克服困难的坚强意志。

　　二、在游戏活动中以适当方式给予鼓励，增强幼儿自信心。

　　有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对幼儿进行鼓励，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子性格开朗、形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。如在幼儿喜爱游戏“击鼓传花”中，有的幼儿开始时都不愿意在同伴们面前表演，

　　我通过引导幼儿说出“接住花”的小朋友的优点，并给予幼儿鼓励和赞赏，慢慢地他们的胆子越来越大，表演的形式也丰富多彩了。

　　在游戏中幼儿既感受到被赞赏的快乐，又培养了幼儿关注别人优点，克服不足的良好习惯。

　　三、在游戏中多为孩子创设与同伴交往的机会

　　与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我为中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从与被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。小班幼儿对角色游戏有着浓厚的兴趣。角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。有实验表明，在小班及早开展角色游戏，能提供幼儿获得社会交往能力地机会，学习如何共同商议，互相合作，互相配合，及如何与同伴共处。根据幼儿的兴趣，为幼儿创设了娃娃家，美食林，理发店等情境。游戏中教师有目的的请比较好动，以动作交往为主的幼儿担当一些安静的角色。比如：美食林的服务员，学着使用“欢迎光临”“请问你想要些什么”“欢迎下次光临”等礼貌用语，让幼儿在不知不觉中感受到使用礼貌用语交往更受人欢迎。同时，请不会主动交往的幼儿担当“妈妈”“爸爸”等一些重要角色，创设“带娃娃吃饭”“带娃娃理发”等情节，充分调动他们的积极性，给予他们交往的机会，鼓励他们大胆表达，在游戏中逐渐学会主动与人友好交往。

　　俗话说，“吃一堑，长一智”。挫折，能使人从中吸取经验教训，学会分析和处理问题，真正地“长大”。有一首歌唱得好：“不经历风雨，怎能见彩虹”。“外面的世界很精彩”，有时也很无奈。从小到大，孩子不可避免地会碰到数不清的挫折。面对挫折采取不同的态度，会对孩子个性的形成产生不同的结果：孩子在受挫折后如果得不到合适的引导常会失去自信，产生退缩感，甚至变得越来越软弱；如果得到合适的引导，孩子则会坦然面对挫折，从而培养对挫折的承受力、意志力。作为幼儿教师有责任和义务引导他们学习如何去对待挫折，给予他们这方面的经验，使幼儿学会抵抗挫折，引导他们健康成长，全面发展。

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