不快乐的艺术教育难成功

　　“当我们表示要表演相声时，大家都好奇：谁敢在天津这个曲艺的故乡说相声？我开玩笑说：我们就是来踢馆的！”7月25日下午，新加坡少年广播演艺组的小演员们在中华剧院说起了相声。口齿清晰，字正腔圆，加上充满活力的表演，让台下的观众们乐开了怀。在台上活灵活现的小家伙们下了台也是闲不住，追跑玩闹，好不热闹。艺术总监马业仙笑着做了总结：“这就是他们平时的表现，我们崇尚的是快乐教育。”

　　在近日落幕的2009年天津国际少儿文化艺术节上，30多个国家的少儿艺术团带来了许多精彩节目，快乐氛围一直环绕。不少艺术教育方面的专家也齐聚津门，艺术教育话题成了艺术节上另一个焦点。本报记者亲临教育论坛，并针对暑假时期格外火爆的本市青少年艺术培训市场做了一番调查，走访了相关人士。结果发现，唱歌跳舞这种最展示快乐的校外音舞类艺术教育背后，却有着一群并不快乐的学艺术的孩子。

　　艺术教育怪现象不断

　　1、放假比上学还忙

　　“9点到11点学拉丁舞，13点到15点学水彩画，16点到18点拉二胡，晚上复习一天的功课。”说起暑假生活，小学六年级的张媛表示比上学还忙。3岁习舞，5岁学画，8岁接触二胡，张媛“牺牲”业余时间换来了全国少儿舞蹈业余组6级、全国少儿绘画业余组5级、全国少儿二胡业余组8级证书。“虽然功课挺重的，但每周仍要腾出时间去兴趣班学习。有次我放学回来，晚饭还没吃完，学习二胡的时间就到了，于是赶紧放下碗骑车去学二胡。学完二胡后，又做作业直到晚上11点多。”享受不了假期，张媛显然找到了理由安慰自己，“好在假期不用学习功课了，况且很多小伙伴也在上兴趣班，想出来玩都没时间。”

　　2、十级不懂五线谱

　　15岁的常健双手在黑白键上飞舞，海顿的《C大调奏鸣曲》在耳畔响起。过了3分钟，音乐戛然而止。由于没有接到停止的命令，常健的双手很自然地停下来了，表情有些不知所措，两眼傻傻地凝视着考官——常健至今还记得去年在钢琴业余十级考场上的这一幕。他说当时考官给了他一个微笑，鼓励他慢慢来。可音乐再次响起后，却再一次戏剧性地在同一个小节止住。“考官问我怎么停了，我当时本来想编个谎话的，可实在太紧张就说了实话：‘老师就教我弹到这里，他说去考级只要学这么多就够了。’”

　　3、小蝌蚪成了不发音符号

　　上周，家住和平区的孙女士没有给女儿的钢琴班续费。她发现在这里学习了小半年，老师也没有教会女儿认识五线谱。“一开班就直接让孩子弹。孩子死记硬背五线谱上的‘小蝌蚪’音符对应钢琴哪个琴键，但如果不敲下琴键，她就唱不出‘小蝌蚪’。”孙女士觉得老师应该讲点乐理知识，这样才有利于加强基础，提高艺术修养。可当她向钢琴老师提出请求时，却被一口回绝。“这位老师说想学乐理知识就得报另一个班，这个班不教这些内容。”张女士非常困惑：难道学琴就是不停地弹吗？视唱练耳是不是学琴的一部分？音符难道成了不发音的符号？

　　调查：八成学生接受艺术培训，家长功利化心态严重

　　就本期话题，本报筛选小记者团50余名学生进行问卷调查。数据显示，超过八成学生接触过校外艺术培训。钢琴、绘画和舞蹈成为接受专项艺术类教育的首选项目。其中舞蹈所占比例最高，超过三分之一，钢琴其次，约为26%。在走访中，几乎所有家长认为让孩子在课外接受艺术培训，是为了接受熏陶，但一半家长承认，孩子学了几年之后，如果没看到“证书”，就会普遍感到失落。

　　尽管家长们认为自己的孩子不一定搞专业，但一定要按照专业的教学来要求，要看“硬件成果”：学舞蹈的一年半载之后得能够独舞；学钢琴的得考个等级证书等。

　　家长功利心理正影响老师的授课方式。本市一位钢琴教师告诉记者一个数据，从不正规培训班转学来的学生中，十人中难有一两个读得懂五线谱。此外，过分注重结果也让孩子失去兴趣。调查显示，70%的学生对自己所学的艺术项目并无太大兴趣，将近一半的学生在考完等级后，就再也不愿意动一下陪伴他们多年的这些艺术项目。

　　争论：乐趣和技术，如何平衡？

　　“我国艺术教育过于强调技术至上，似乎技术练好了就懂了艺术。”北京师范大学钢琴教育博士生导师周铭孙教授认为，单纯的技能学习、过多的专业教学，会使孩子对艺术的欣赏和审美能力降低。但如果只强调快乐与享受，而忽略技术积累，这样的艺术教育是否就是我们想要的？天津市教委体卫艺术处刘恒岳老师表示，对于非艺术专业学生而言，技术也是艺术的支撑。只有技艺达到某一阶段，艺术之美才能真正体会。注重技术并非错误，而要与艺术享受结合，找到一个平衡点。

　　显然，问题不在于孩子是否学艺术，而在于家长以什么目的让孩子学习艺术。钢琴演奏家托萨曾说，“如果有满怀功利心的家长站在身后，即使孩子是天赋神童，也难成大师。”
 

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