“好幼儿园”的标准是什么？(2)

　　第三，每天都有好玩的游戏和活动（接受新挑战，不断产生成就感）。

　　孩子：

　　班级里有好多好玩的区，建构益智区里有积木和乐高玩具；娃娃家区里好多衣服，有婚纱，旗袍，医生白大褂，护士白帽子，听诊器，小电话，警察服，消防队员服，小厨房用具；读书角里更好，有小沙发，好多颜色的枕头和漂亮地垫，还什么书都有，每个月都有新书换上来；还有绘画角，有各种各样的笔、纸、水彩，可以在那里画画。最有意思的是，每天老师都会给我们准备不同的东西，把我们班级所有的小朋友分成好几个小组，坐在不同的角落里，让我们动脑和动手做东西，解决问题。虽然有时候一些东西挺难做的，可我们特别想去做好，后来也都能做得很好。这时候老师和我们都特别高兴。每天早上来幼儿园的时候，一想到有新的事情做，心里就高兴。原来的幼儿园的班里，老师总是让我们老老实实的坐在教室中间排排桌子后面，身体要做直，不能随便讲话和问问题，只能听老师一个人讲和领着我们一起读东西。有时候画画，老师也让我们照着她给我们的图去画，从来都不问我们是不是喜欢，每天都觉得没意思。

　　评论：

　　每个孩子都具备与生俱来的好奇心。对于社会，好奇心驱使人类进步。而对于一个个体（儿童），好奇心是每个孩子天然自主发展的最强大和直接的内在动力。好奇心驱使孩子探索的欲望和行为，探索的结果不仅仅满足孩子的好奇心，更重要的是使孩子有成就感，成就感产生自信心，自信心导致独立性人格，而只有独立性高的人格，创造性才能养成和得到淋漓尽致的发挥。有自信心、独立性人格以及具备创造性的人，才应当算是成龙成凤，才真正应当是我们的家长所期待的。此外，科技快速进步和经济全球化将世界推进到了知识经济时代，其时代的特点要求个体必须具备创新能力，才能适应社会发展。因此，幼儿园的课程必须对每一个孩子都具备挑战性，必须利用孩子的好奇心，在每天的游戏和活动中持续地挑战孩子。遵循着孩子的这种自然天性，通过不断地挑战，来达到培养自信心、独立性和创造才能的目标。在专业上，能设置出每天都能挑战孩子的课程和教学计划并非易事，需要高度专业化的能力所及。因此，好的幼儿园必须具备高度专业化的课程设置，以及对教师专业化培训体系的有力保障。总之，如果幼儿园的课程无法挑战孩子，久而久之，孩子的好奇心就会逐渐泯灭。只是一味地接受知识和技能，而不接受挑战的幼儿园，没有教育可言，是另一种形式的悲剧而已。因为，儿童的发展是在不断接受环境挑战中，才能得以实现的。

　　第四，什么游戏和活动都有，真好玩儿（环境和活动的丰富性，满足成长发展的不同需要）。

　　孩子：

　　在幼儿园，班级里有许多好玩的游戏和事情。有唱歌，跳舞，手工，画画，认图形，数东西，用自己的话重复故事，把看到的事情说出来。班级墙上都贴满我们自己做的东西，隔一段时间就换上新的东西。老师还把我们能背下来的儿歌、诗词贴到墙上，天天看就能认识很多的字。每天抬头就能看见墙上贴着自己做的东西，心里就很快乐。有时候把自己做的东西带回家，给爸爸妈妈看，还给他们讲幼儿园很多好玩的事情，他们也很高兴。以前的幼儿园就不是这样，每天做的事情不好玩，也没有那么多花样。天天要读一些我们自己不懂的东西，又要背诵很多东西，还要一遍又一遍的用卡片识字，做不好老师还要骂人，真没劲。

　　评论：

　　蒙台索利的幼教理念和操作体系中特别强调的一个观点是，要为孩子的健康成长和发展创设“有准备的环境”。在创设环境时既要考虑自然天性——内在发展规律，也要同时注重儿童发展的年龄特点。一所好的、以孩子为中心的幼儿园，其基本特征之一，就是善于从孩子的眼光为出发点，为各年龄段的孩子创设有利于孩子成长和发展的环境（包括幼儿园的外部环境：大门，室外活动场地，幼儿园建筑物颜色和装饰，楼道、走廊墙壁和天棚，楼梯台阶与两侧栏杆。室内环境：教室内各个功能区角，墙壁布置和装饰——以孩子的作品为主，玩具柜的摆设等等）。所谓环境充满童趣，愉悦童心，就是指符合儿童的身心特点。而内部环境布置以孩子的作品为主，可增加孩子的自信心和成就感，让环境会说话并促进孩子的发展。

　　哈佛大学加德纳教授所创立的多元智力理论，从课程角度给予幼教操作体系建构的启迪是，应当尽可能地为儿童提供多元的、内容丰富的活动和教学内容，以满足每一个儿童不同智力组合发展的个性化需求。好的幼儿园不仅仅能为群体儿童发展提供一般性途径，更为重要的，是能够在其课程设置与教学的计划性方面，尽可能地满足每一个儿童不同的个性化需要。人类在所从事的全部生产活动中所积淀下来的全部知识领域，都应当反映到儿童的游戏和活动中来，以便对孩子每一种潜能的实现，提供现实的不可或缺的媒介。

　　结论：环境和活动的丰富性，不仅可以满足孩子成长发展的不同需要，也是孩子喜欢幼儿园的重要原因之一。

　　第五，每天不同时间要做的事情我们都清楚（秩序，自信心，安全感）。

　　孩子：

　　早上一进教室要和老师拥抱打招呼，然后看签到提示板签到，签完到就可以到开放的区角里去玩，接下来去厕所、洗手、吃早饭，吃完早饭就是坐圈时间。我很喜欢坐圈时间，可以把家里我最喜欢的东西拿到班级里和小朋友分享。坐圈时可以和我的好朋友挨着坐，也可以和老师挨着坐。接下来可以去做老师给我们准备好的手工、画画、涂色、认图形，把一样的东西配对，玩沙水，这些都可好玩儿了。吃完点心后就要到外边去玩了。我也很喜欢到外面去玩儿，可以荡秋千、打滑梯、过小桥、跳绳、抛沙包、拍球、丢手绢、玩彩虹伞。时间到了的时候，老师就开始唱歌，听到歌声我们就跑过来站队。回教室的路上，我们一边走一边背诵儿歌或诗词。上完厕所洗好手就吃中午饭了。吃中饭时可以听好听的音乐。吃完中饭后还要散步10分钟，接下来就睡午觉了。

　　评论：

　　一，优秀的幼儿园课程，必须能将一日流程中的每一个环节纳入计划。一天中每一个时间段内所发生事件的形式要相同，但内容须有变化。儿童对的世界认识是由浅入深、由具体到抽象、由外化到内化。其中，儿童通过掌握一日流程中各个环节的顺序，形成最初的秩序。秩序是逻辑的基本要素，而逻辑是高级心理活动——思维的基本要素。因此，一日流程中发生事件的有序性，最终形成儿童逻辑思维的基础。

　　二，孩子在班级中如果能准确的知道做完某件事情后接下来要做的事情，就会对环境事件出现的秩序有掌控力。对环境本身的掌控能力可以增强儿童的自信心。

　　三，研究表明，在低年龄段（4岁以下），儿童的烦躁、恐惧、反抗、甚至攻击性，往往是由于对环境事件的失控引起的。换言之，一日流程的非计划性，或活动的随意性，是引起孩子心里没有安全感的原因之一。幼儿园课程的设置中，最大的忌讳就是一日流程环节的随意性。好的幼儿园教师在一天中做的每一件事情都是有计划的，而且每一个环节都能赋予和实现其应有的教育价值。

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