幼儿教育中“潜意识板块”的构建

　　我校是从2003年秋尝试性开办了学前教育的。当时，招收了23名幼儿，且住校全保育的18人，5周岁以下的9人，我们的幼教能否成功，会不会显示出旺盛的生命力，大家感到：这是我们学习的一个机遇，同时也给了我们一次挑战。在一年多的实践中我们认识到潜意识教育不可忽视。

　　幼儿教育这种学前教育与孩子入学后的教育在形式上是有一定区别的。学前教育更注重教育目的的隐避性，教育方法的间接性，我们把他称为：潜意识教育。我们试图让孩子们在不知不觉中潜移默化地受到教育.。

　　一.明确潜意识教育的基本特。

　　(一)教师与孩子之间表现出来的是平等相处关系。潜意识教育是指在孩子没有意识到的情况下开展的教育而教育者确实有意识设置的。比如，一起就餐、整理寝室内务、称呼上采用昵称、孩子们并没有意识到谁在教育他，可这种无形的教育是任何说教所不可及的。

　　(二)孩子完全可以主动者的姿态出现在教育过程中。由于潜意识教育有效的消除了教师与孩子之间的地位差别，因而孩子可以主动者的姿态出现在教育的整个过程中，充分发挥自己内在的积极性和主动性，这就更有利于我们发现孩子的闪光点，使教育活动更生动、更有时效性。

　　(三)允许教育效果的多层次性。潜意识教育是通过某些活动，使孩子们在不知不觉中受教育的，其效果不强求达到某一标准，每个人之间可能存在很大的差异。比如：我们播放一集《学走路》电视短片，而孩子受教育的层次有高有底，受教育的侧面也不尽相同。

　　二.利用潜意识教育方式的多样性。

　　潜意识教育的目的是隐蔽的是”藏”着的。那么这个目的“藏”在哪里呢？如何“藏”？不言而喻，藏在各种活动里面，即寓教育于各种有益的活动之中：

　　(一)寓教于乐，以乐陶冶之。通过丰富多彩的文化娱乐活动(比如：唱歌、跳舞、猜谜语、------)把教师与孩子融为一体，消除他们的戒备心理，使他们在自觉的活动中不自觉地接受教育，这种一起参加同欢公乐，必能收到较好的教育效果。

　　(二)寓教于情，以情感化之。人们的行为受到，情感意志的制约，小孩也不例外。爱是教育的营养，没有爱就没有教育，没有情地滋润就没有教育的成功。教师要善于与学生产生感情上的共鸣，以心换心，(如：在生活上尝尝他们的饭菜的味道，帮帮他们洗脸梳头，)换取学生的信任，使孩子们在感情的交流中收到熏陶启迪，知道该怎样，怎样。

　　(三)寓教于行，以行诱导之。人们常说的“无声的命令”，就是一种潜意识教育，教师为人师表，处处以身作则，导之以行，为孩子们做好榜样。（比如：穿戴整洁、注重语言表达、举止文明大方、小到不抽烟，不吃零食。）这样即可使孩子从教师的行为中不知不觉地受到无声教育。

　　(四)寓教于励，以励促进之。这里指得是通过”正强化”实现潜意识教育。”正强化”是指对人的某种正确行为给予肯定和奖赏；表扬和鼓励；使其巩固。他作为一种教育方法是潜意识教育的理想手段，最易唤起孩子们的进取心。(哪怕是作对了极小一件事，或者是一点收获，只要教师给与夸奖都有教育的收效).但寓教以励要注意科学性，还要实事求是，不带高帽，不盲目鼓励。

　　(五)寓教于“境”以“境”感染之。这里是指学校努力创设一个良好的育人环境，因为潜意识教育具有强烈的渗透.，故要抓好环境建设，优化孩子学习、生活环境、(比如：吃喝玩乐老师相伴，活动场地安全实用，活动室布置做到声光图文并茂，让他们舒心悦目，)搞好人际环境、(鼓励他们说说悄悄话，帮帮忙，不受时空，，地点人员的限制，)同时抓好思想环境，(设有”红花树”，或者跟知心的老师谈谈话)让“境”对孩子产生积极影响和导向作用。

　　周坪乡巨鱼坊小学向长芝

　　幼儿教育中”潜意识板块”的构建

　　我校是从2003年秋尝试性开办了学前教育的。当时，招收了23名幼儿，且住校全保育的18人，5周岁以下的9人，我们的幼教能否成功，会不会显示出旺盛的生命力，大家感到：这是我们学习的一个机遇，同时也给了我们一次挑战。在一年多的实践中我们认识到______潜意识教育不可忽视。

　　幼儿教育这种学前教育与孩子入学后的教育在形式上是有一定区别的。学前教育更注重教育目的的隐避性，教育方法的间接性，我们把他称为：潜意识教育。我们试图让孩子们在不知不觉中潜移默化地受到教育。

　　一.明确潜意识教育的基本特。

　　(一)教师与孩子之间表现出来的是平等相处关系。潜意识教育是指在孩子没有意识到的情况下开展的教育而教育者确实有意识设置的。比如，一起就餐、整理寝室内务、称呼上采用昵称、孩子们并没有意识到谁在教育他，可这种无形的教育是任何说教所不可及的。

　　(二)孩子完全可以主动者的姿态出现在教育过程中。由于潜意识教育有效的消除了教师与孩子之间的地位差别，因而孩子可以主动者的姿态出现在教育的整个过程中，充分发挥自己内在的积极性和主动性，这就更有利于我们发现孩子的闪光点，使教育活动更生动、更有时效性。

　　(三)允许教育效果的多层次性。潜意识教育是通过某些活动，使孩子们在不知不觉中受教育的，其效果不强求达到某一标准，每个人之间可能存在很大的差异。比如：我们播放一集《学走路》电视短片，而孩子受教育的层次有高有底，受教育的侧面也不尽相同。

　　二.利用潜意识教育方式的多样性。

　　潜意识教育的目的是隐蔽的是”藏”着的。那么这个目的“藏”在哪里呢？如何“藏”？不言而喻，藏在各种活动里面，即寓教育于各种有益的活动之中：

　　(一)寓教于乐，以乐陶冶之。通过丰富多彩的文化娱乐活动(比如：唱歌、跳舞、猜谜语、------)把教师与孩子融为一体，消除他们的戒备心理，使他们在自觉的活动中不自觉地接受教育，这种一起参加同欢公乐，必能收到较好的教育效果。

　　(二)寓教于情，以情感化之。人们的行为受到，情感意志的制约，小孩也不例外。爱是教育的营养，没有爱就没有教育，没有情地滋润就没有教育的成功。教师要善于与学生产生感情上的共鸣，以心换心，(如：在生活上尝尝他们的饭菜的味道，帮帮他们洗脸梳头，)换取学生的信任，使孩子们在感情的交流中收到熏陶启迪，知道该怎样，怎样。

　　(三)寓教于行，以行诱导之。人们常说的“无声的命令”，就是一种潜意识教育，教师为人师表，处处以身作则，导之以行，为孩子们做好榜样。（比如：穿戴整洁、注重语言表达、举止文明大方、小到不抽烟，不吃零食。）这样即可使孩子从教师的行为中不知不觉地受到无声教育。

　　(四)寓教于励，以励促进之。这里指得是通过”正强化”实现潜意识教育。”正强化”是指对人的某种正确行为给予肯定和奖赏；表扬和鼓励；使其巩固。他作为一种教育方法是潜意识教育的理想手段，最易唤起孩子们的进取心。(哪怕是作对了极小一件事，或者是一点收获，只要教师给与夸奖都有教育的收效).但寓教以励要注意科学性，还要实事求是，不带高帽，不盲目鼓励。

　　(五)寓教于“境”以“境”感染之。这里是指学校努力创设一个良好的育人环境，因为潜意识教育具有强烈的渗透.，故要抓好环境建设，优化孩子学习、生活环境、(比如：吃喝玩乐老师相伴，活动场地安全实用，活动室布置做到声光图文并茂，让他们舒心悦目，)搞好人际环境、(鼓励他们说说悄悄话，帮帮忙，不受时空，，地点人员的限制，)同时抓好思想环境，(设有”红花树”，或者跟知心的老师谈谈话)让“境”对孩子产生积极影响和导向作用。

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