在小班进行三星堆文化教育的探索

　　21世纪是创新的世纪，是人才竞争的社会，未来人不仅要“学会生存”，“学会做人”，更要学会创新。只有具备创新精神，敢于大胆想象，独辟蹊径，与众不同，才能适应瞬息万变的环境，才能跟上飞速发展的时代步伐。为了适应新世纪的要求，弘扬三星堆文化，我园在小班制的班级开展了“以三星堆文化为依托，培养幼儿创新精神和实践能力”的课题探索实践活动，标志着我园幼儿教育进入了一个新的历史时期。

　　在与幼儿一学期的合作性的互动实践探索活动中，幼儿有了更多的机会参加活动，探索精神得到了培养；幼儿学到了许多新的、自己感兴趣的知识；语言表达能力和动手操作能力得到了提高；养成了主动学习、大胆表达自己观点的习惯；作为老师，我也对“重过程、重发展”有了新的理解，加深了对地方特色文化——三星堆文化的了解，可以说，探索如何让幼儿在三星堆文化中快乐地学习的过程，也是我在此方面不断成熟、成长的过程。

　　一、根据幼儿的年龄特征，让幼儿在三星堆文化中快乐地学习。

　　我国唐代诗人杜甫写过这样的名句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”我们教育孩子，也应犹如知时节的好雨一样，针对孩子不同年龄阶段身心发展的不同特点进行教育，以便使孩子更加健康的成长。

　　1、培养幼儿探求新知的欲望。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发幼儿的兴趣。”教师只有抓住幼儿的注意，让幼儿产生浓厚的学习兴趣才能让幼儿在快乐中增长知识。在日常的生活中，如果我们让孩子无意识的观察、了解，往往能激起孩子的好奇心，从而产生学习的兴趣。经常上课的时候能听到孩子说：“老师，我去过三星堆。”、“我也去过。”、“我见到了三星堆。”由此我想，老师在组织幼儿参观大街的时候，看到有三星堆的宣传画，不妨有意识的引导幼儿观察，给幼儿提出一些疑问，然后要求他们回家找爸爸妈妈帮忙，一起寻找答案，再将答案带回活动中。他们自己找到的东西肯定比教师教给他们的东西更能记住，印象更深，也会更感兴趣。

　　2、能使幼儿在愉悦的气氛中学习，唤起幼儿强烈的求知欲望，是教学成功的关键。我精心设计好教学形式和环节，一开始就充满趣味，使幼儿兴趣盎然，产生强烈的欲望，在愉快的心情中跨进知识的大门，如，在“玉牙璋”的学习中，我首先出示做好的玉牙璋给幼儿看，引起了幼儿极大的兴趣，然后变换不同的角度让幼儿说说它像什么，幼儿思维活跃，气氛浓郁，说：像树干、切菜的刀、箭、滑梯、牙齿（刀尖处）等等。老师再告诉他们它的名字，然后引导幼儿比较白白的玉牙璋和有颜色有花纹的玉牙璋，问他们：喜欢哪个？多数幼儿都喜欢有颜色有花纹的玉牙璋，老师再引导幼儿动手做一个自己喜欢的玉牙璋。伴随着老师亲切的话语，缩短了教师与幼儿心灵间的距离，引发了幼儿探索新知的极大兴趣，从而充分调动了幼儿主动参与的积极性，使幼儿在愉快的情境中探索新知。这次活动，采用看、说、做相结合的形式进行教学，让幼儿充分发挥了想象力，语言表达和动手操作的愿望也得到满足，得到了幼儿的喜爱。

　　二、将教育内容融入生活，使之具体化、游戏化。

　　陶行知说：“生活即教育。”斯宾塞说：“教学是为了完美的生活。”的确，生活是孩子成长的摇篮，只有在生活实践中成长起来的孩子，才能成为生活的宠儿，才可能自信的站着面对生活。我班幼儿年龄小，知识经验贫乏，其生理、心理发展水平决定了对幼儿的教育更应该寻求一种更高效、自然、更符合幼儿年龄特点的教育。那么，在进行三星堆文化教育时，怎样将它变得浅显，怎样让它与孩子们的生活密切联系，这是需要我们教师不断深入学习，花长时间思考，不断反思不断总结的难题。

　　1.丰富知识面，加深感性认识的参观活动。如，参加三星堆博物馆。通过一学期的学习，孩子对三星堆文化有了浓厚的兴趣，有的家长对我说：孩子看到电视里显示三星堆的镜头，马上老老实实的坐在沙发上看，边看边唱歌。家长的话，对我们老师无疑是一大鼓励。但是，我想，在具体的参观后，有了形象直观的感性经验后，孩子们一定会更加喜欢上三星堆文化教学的。

　　2.从生活中与教学内容相联系的东西学起，逐步深入。

　　三星堆文化对小班幼儿来说，一些教学内容显得深奥、不容易理解。而与幼儿生活息息相关的物品往往能在教学活动中引起他们对已有浅显经验的感性认识的回忆，在教师的启发下能激起他们进一步认识物品的兴趣。因此，我在教学活动中，将生活中与教学内容相关的东西收集起来，进行认识，丰富孩子的相关经验，让他们在了解生活中的物品后再过渡到认识三星堆的相关文化内容。这样，幼儿学起来兴趣浓郁，也轻松有趣得多了。如：在认识三星堆陶器时，我先发动家长资源，让幼儿选择一样自己喜欢的陶器带来。晨间接待时，孩子们就围着他们带来的陶器兴高采烈地介绍着：“这个是我带来的。”、“这个是我的。”在活动中，幼儿的兴趣很高，在我的启发下，对陶器的外形进行了丰富的想象。如：酒杯：“像泡菜坛”、“吃火锅的（锅）”、“喝茶的（盖碗茶）”等。装饰陶器、做陶器等活动更受到了孩子的喜爱，让幼儿积累了相关的经验。然后，再简单认识三星堆的陶器。这样，孩子们学起来就比直接认识三星堆陶器容易理解多了，也比单一认识三星堆的陶器有趣得多，效果当然要好多了。

　　3.将枯燥的教学内容游戏化。喜欢游戏是幼儿的天性，更适合小班幼儿的年龄特征，在游戏中快乐地学习是幼儿渴望的，也会收到较好的效果。如：我设计了音乐游戏：它像。让幼儿在学习了纵目面具，了解了它的特征后，启发孩子们用自己的身体动作来表现纵目面具，歌曲唱完后保持一个动作不动，比比谁学得最像。孩子们个个开动脑筋，做出不同的动作来表现长眼珠、大耳朵、大鼻子、大嘴巴，游戏的激情很高。游戏时间持续了二十多分钟都还兴趣盎然，嘴里还要求着：“邱老师，再来玩。”

　　所以，只有把我们的教学实实在在结合到生活中，把各种知识、各种技能、简单化、游戏化，紧贴幼儿生活，才能受到幼儿的喜爱，才能走进幼儿生活，孕育孩子健康、活泼地成长。

　　三、从三星堆文化教学引出的认识。

　　1、注意提问方式，对孩子的想法做出积极回应。

　　在教学过程中，教师应当首先明确自己需要提的主要问题，所提的问题范围要大要宽，应该引导幼儿对事物作多角度多方面的思考，可以让幼儿根据自己的认识，从各个角度作出不同的回答，然后顺着幼儿思路启发引导，必要时让他们自己去寻找答案。瑞吉欧有句名言：“接过孩子抛来的球！”幼儿的世界是一个充满可能性的世界，作为教师的我，就必须在幼儿的活动过程中，学会倾听孩子的声音，解读孩子的所思所想所为，成为他们成长的有力支持者。这就需要教师具有随机应变的能力，需要我不断的学习和培养。

　　2、教师的评价对幼儿上课的积极性、主动性产生很大的影响。

　　苏霍姆林斯基指出：“教育的技巧之一在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”因此，在幼儿作出积极回答的时候，不管正确于否，都应该以不同的方式、不同的话语加以肯定，只有这样，才能创造良好的学习氛围，才能鼓励幼儿独立创造，才不会抹杀幼儿创造的激情，才能让孩子在愉快地学习。比如，对一个回答并不精彩的、甚至回答根本是完全相反的想法也不要马上否定，而应该用话语鼓励，如：“今天敢回答问题了，真好！”、“你的声音真好听”等。

　　3、教师用真情感染幼儿，和幼儿建立良好的关系。

　　情感是教育幼儿的最好的方法和手段。教师的情感对于幼儿有直接的感染作用，也就是说情感具有感染性。无论你做什么，你会发现：只要教师投入情感在活动中，就会引起孩子的心理体验而产生共鸣。如果孩子喜欢教师本人，他也就喜欢和你一起学习，一起游戏，才能更好的在活动中发挥创造力。当我穿一件大衣时，孩子们喜欢摸摸我的衣角，当我给他们扎裤子的时候，孩子们喜欢摸摸我的辫子。我总是回以微笑或则一句亲切的话语。我感觉：我是他们的朋友，是他们的姐姐。

　　我想，教师只有不断地总结，不断地反思，真正地落实到行动上，才能让三星堆文化成为幼儿心中的文化，才能让教师离孩子近一点，离成功近一点。

　　幼儿喜欢这个活动，在活动中愉快的成长了，我也就成长了。我与幼儿一起成长。

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