让幼儿在与自然的接触中发展

　　晨间锻炼时，一群孩子蹲在地上认真地看着什么，原来他们发现了一只“西瓜虫”；自由活动时，孩子们都围在一起兴奋地议论着什么，接着都涌到草坪边寻找着，哦，原来是一只蹦跳着的蚱蜢，一只飞舞着的蝴蝶。自然界里的一草一木、一鸟一虫，在孩子的眼里都是那么的生动、有趣，充满了秘密，吸引了幼儿的好奇心。好奇心是孩子的天性也是十分可贵的心理素质。因为好奇，孩子才会有探索周围事物的兴趣，并在探索过程中丰富和积累知识经验，从而获得发展。多姿多彩的大自然是一个活生生的课堂，何不让孩子在与自然的亲密接触中感受自然界的奥妙呢？

　　一、带领孩子走进自然，感受自然界的美妙

　　户外活动时，孩子们手拉着手来到了幼儿园的草坪上。阳阳小朋友在草坪上奔跑着，忽然蹲在地上向身边的小朋友招着手：“快来呀，这是什么花？”一群孩子立刻围了上去。“是菊花吧，摸上去毛茸茸的。”“我知道的，是蒲公英，我和妈妈去摘菜，妈妈告诉我的。”“看，它飞起来了，真好玩。”“哦，蒲公英飞起来了。”孩子们追着空中飘动的蒲公英，留下了一串笑声。在小菜园边，雯雯指着长着长长荚子的植物说：“这是什么呀？”“是赤豆，我奶奶种的，赤豆就长着长长的荚子。”晨晨接着说。“不是的，赤豆的茎不是这么直的，是弯弯的，像藤一样。”元一抢着说……孩子们兴奋地争论着，我没有马上把答案告诉孩子，只是注视着他们，并引导他们回家和爸爸、妈妈一起找寻答案。

　　我们都知道坐井只能观天，整天把孩子困在温室里，他们对外面的世界只能知之甚少。教师适当地把他们带到自然中去，使他们整个身心都能浸润在大自然中，在与自然的接触中，感受到自然的生动、有趣和神奇。

　　二、在收集材料的过程中探索发现

　　孩子获得的知识经验并不仅靠教学活动，在收集材料的过程中，他们获得的感受和知识经验往往会更加的丰富，更加深刻。在“丰收的秋天”的活动中，为了拓宽孩子对水果和种子的认识，我们发动幼儿与家长共同收集各种种子和水果。孩子们带来的水果和种子种类之丰富，让老师和小朋友都大开了眼界：银杏果、云豆、花生、枣子、核桃、菠萝、无花果、红毛丹、栗子……“这是什么水果呀？像个小刺猬。”“这个能吃吗？怎么吃呢？”“花生也是种子呀。”“原来栗子是长在这个里面的呀。”在收集的过程中，孩子们相互交流着，讨论着，对水果和种子的认识逐渐丰富了起来，个人的知识经验变成了集体的知识经验。

　　三、通过自身的操作，探索获取更多的知识

　　秋天的树叶绚丽多彩，孩子们对树叶也充满了兴趣。在“拾树叶”的活动中，孩子们认识了不同的树叶极其特征。在活动中，孩子们都兴致勃勃地在树底下寻找着树叶。“老师，我找到的树叶像一颗心。”“看，我的树叶像小猫的脸，长着两只耳朵。”“你看，我的树叶像妈妈缝衣服用的针，尖尖的，刺在手上很疼的。”“我拣到一张红色的叶子，真漂亮。”孩子们手里握着各种形状、各种颜色的树叶愉快地交谈着。拣回来的树叶有什么用呢？有的孩子说可以放到自然角里，还有的孩子说用来做东西。做什么呢？在老师的提示下，孩子们想到了用树叶贴画。可是树叶上有许多的泥，于是孩子们想到了先把树叶洗干净。在洗的过程中，孩子们又发现用力洗会把叶子弄破，于是有的孩子把抹布浸湿轻轻地擦掉叶子上的泥，再放在水里浸一下，叶子就干净了。洗干净了树叶，孩子发现湿的树叶不好贴，于是大家把树叶铺在桌子上，搬到走廊里晒。待树叶干后，孩子们围在一起愉快地用树叶贴起了画。

　　在拾树叶的活动中，孩子们发现了一些问题，在与同伴的共同交流与探索中，也解决了问题。孩子们对树叶的种类和特征有了更深一步的感知与体验，同时也在此过程中获得了无穷的乐趣。

　　四、引导幼儿用自然物进行创作

　　通过幼儿的参与和活动的开展，幼儿选择活动使用材料的范围拓宽了。自然界中的一草一木、一土一石都能激起幼儿的兴趣，成为幼儿手中的有用之物。在户外活动时，孩子们拾起的发黄的树叶成了小蚂蚁的船；掉落在地上的花瓣成了女孩子的发卡；小小的野花成了漂亮的指环，孩子们彼此分享着快乐。

　　瑞士皮亚杰在他的教育理论中说道：“知识——就其起点而言，既不是来自客体，又不是来自主体，而是来自他们的相互作用——最初主体与客体是纠缠在一起的。是的，幼儿正是在与自然的亲密接触中获取了丰富的知识，得到了更好的发展。

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