幼儿教师在数学教学中的主导作用

　　如何在数学教育中发挥教师的主导作用呢？我认为，应从以下几方面进行。

　　首先，要为幼儿创设良好的数学教育的环境。幼儿数学教育的环境创设包括物质环境的创设和精神环境的创设两个方面。物质环境的创设主要是为幼儿创设物质方面的条件。如设立数学角，为幼儿平时探索、发现、学习和巩固数学知识提供条件；另一方面可在幼儿的数学活动中创设良好的环境，使幼儿被环境所吸引，为环境所感化。

　　一些具体的物化创设对幼儿是一种直观认识的开始。如中班的“数学王国”活动，老师在设计活动时创设很好的数学教育环境，让幼儿在运动与游戏中认识数学。

　　由于教师在幼儿进行数学活动以前为幼儿作了充分的准备，使幼儿置身于一个数学王国里，感受到数学的变化和形态、数量，增加了幼儿对数学的学习兴趣。

　　数学教育环境创设的另一方面是精神环境的创设，它包括：1、创设良好的教师与幼儿的关系；2、创设良好的幼儿与幼儿之间的关系；3、创设积极向上、充满自由欢乐的集体气氛。

　　其次，使用探索发现法和操作法，促使幼儿主动地学习。我们提出教师应该发挥其主导作用，不是反对幼儿的主体性，相反，我们强调发挥幼儿的主体性。因为只有发挥了幼儿的主体性时才能更好地发挥教师的主导作用，也才能更好地引导、萌发幼儿的主体性。教学当中的探索发现和操作法，就是培养幼儿主体性、发挥教师主导性的两种值得提倡的教学方法。

　　教师在数学教育活动中，要注意使用探索发现法，引导幼儿主动地探索，并非只是教师主观地灌输。此外，还应注意用操作法，让幼儿通过操作进行探索。

　　为此，将数学教学活动、游戏活动、生活活动以及数学角的活动结合起来，就可使幼儿数学知识的教学手段和途径更为灵活多样而有效。

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