柯蒂斯论学前教育七大目标(4)

　　５．帮助幼儿理解

　　语言和思维有着不可分割的联系。教师的一个主要作用即是，帮助幼儿理解他们在做什么或说什么。在讨论中，幼儿往往显示出他们恰当地使用词汇，但是，仔细地观察他们的行为后会发现，他们对概念和思想并没有充分理解。不一定要幼儿完全理解各种信息，起码要理解其要点。

　　（二）通过音乐、运动和舞蹈发展交往能力

　　在言语表达系统建立以前很长时间内，幼儿是通过非语言的方式，如动作、表情等来表达其感情和需要的，甚至很小的婴儿也能与成人“谈话”。

　　进入保育学校时，幼儿已经学会了用近似成人使用的语言表达需要。但即使这样，他们的很多表达还是非言语的。在这个年龄，表达情感时往往更倾向于用行动而不是靠语言。

　　音乐对于沟通种族差异和各种文化物质是理想的中介。尽管学前儿童难以学会民歌和各种乡村舞蹈，但他们听各种不同的声音和感受音乐的节奏是可能的。印度、巴基斯坦的古典舞蹈、日本的歌舞音乐、爱尔兰的基格舞和非洲音乐都能给儿童传递一些他们表现文化特性的情感。

　　幼儿爱随音乐舞蹈。音乐能使幼儿活动增多、交往加密。教师必须鼓励幼儿多活动，使幼儿在交往中交谈，在交往中发展交往能力。

　　不仅应该让幼儿听音乐，而且应该鼓励他们创造自己的音乐，因为他们喜欢探索声音和节奏。在声音和节奏方面的丰富经验为幼儿提供了锻炼听觉的机会，这对其他领域的学习也具有积极的价值。

　　和音乐密切相关的是表演游戏。通过社会性戏剧表演游戏，幼儿懂得了在我们的社会中人人都有不同的社会角色，习得了一些不依赖成人的能力。

　　（三）通过艺术发展交流能力

　　利用艺术形式，幼儿可以表达新的思想和感情。对那些语言表达能力差，忍受情感困苦的儿童来说，这是将他们的经历告诉别人的最有效的方法之一。可以利用下面四种方式来鼓励幼儿交流。

　　１．素描：用铅笔、粉笔、粗大蜡笔等。

　　２．油画、水彩画、用刷子、手指、脚趾。

　　３．塑造：用粘土、面团、橡皮泥、烂泥。

　　４．拼贴：各种材料，包括树叶、贝壳、石头、纸盒、布片、果实、木块、珠子、折纸、浆糊等。

　　（四）发展幼儿交往能力的活动

　　可供选择的有关运动的词：伸展、弯腰、转、走、跳、滚、跃、扭、蠕动、倒下、匍匐、缩、伸直、游泳等。活动：活动幼儿慢慢地绕着屋子转，动作接近上述词语表述的。

　　１．谈论一幅画

　　材料：有人物的日常生活情景画。玩法：问幼儿在图片上发生了什么？如果回答合理，再和他们讨论：“接着还会发生什么？”“图片上的人会想什么？”、“为什么会这样？”等等。这类活动将帮助幼儿回忆、预测和详细描述可能发生的变化。

　　２．变易的字

　　材料：无。玩法：在室内地板上写出一些“动词”，并念给幼儿听。然后，让幼儿在房间时慢慢地到处移动，当身体移到某个词上时，就要马上做出这个词所表示动作。幼儿怎样理解的，就怎样表达，不求准确。每次可用３－４个词。轮流请２－３个幼儿来做。建议使用的词：拉长、弯曲、转、走、蹦、滚、跳跃、跳绳、快速扭动、蠕动、降落、游、爬行、卷曲、伸直等等。这项活动能够帮助幼儿增长词汇量，并鼓励幼儿区分不同类型的运动。

　　３．听音命名

　　材料：录音机及录有幼儿熟悉的、日常生活中的各种声音（如真空吸尘器、钢琴和鼓笛等乐曲、电话铃、洗衣机等发出的声音、水笼头漏水声、关门声等）的录音带。在两种声音中间要有停顿时间。玩法：让幼儿通过命名来区分声音。如果反应正确、可接着问一个合适的问题，讨论一下他们关于该事物知道些什么

　　４．透明的画

　　材料：颜料、纸、透明胶片、刷子、擀面杖。玩法：让幼儿往纸上挤各种颜料，然后把透明胶片盖在颜料上，再用擀面杖在透明胶上滚动来展开颜料。这样，透过胶片，幼儿能看到颜料混合到一起的样子。

　　５．自发的舞蹈

　　材料：各种录音磁带。玩法：鼓励幼儿随着音乐自由表达，他们愿意怎么动就怎么动。如，表达暴风雨、战争、和风的音乐的动作。这类活动不仅能使幼儿集中注意，提高听的能力，而且能使幼儿意识到，我们能用非语言的方式表达情感和思想。

　　五、发展幼儿的运动和感知能力

　　随着越来越多的家庭住到高楼上，电视节目和计算机游戏占据了幼儿的大量时间，严重影响了幼儿自由活动能力的发展。但是，许多家长认为，孩子长大了，活动能力自然发展了。这是可笑了，几乎没有任何证据证明这一点。有规律、有系统、高质量的锻炼对幼儿身体的生长发育是十分重要的

　　那么，应发展幼儿的哪些运动知觉能力呢？

　　（一）发展大运动技能

　　这涉及到身体大肌肉的运动；走、爬、跑、跳、单足跳、快跑、跳绳等。

　　（二）发展平衡技能

　　平衡包括静态的和动态的两部分。静态平衡技能要求身体静止时保持平衡；动态平衡；动态平衡是在运动中保持身体平衡。用脚尖站立、单足立地都可以锻炼平衡。

　　视觉在幼儿的平衡中具有重要的作用。克拉蒂和马丁（martin）在１９６９年研究发现，６岁以下幼儿闭上眼睛后不能用一只脚站立保持平衡。通过走平衡木、用头或双手托运小沙包、旋转自己的身体等，可以锻炼幼儿的动态平衡。

　　像其它运动技能一样，平衡技能的发展有一定顺序。直到入小学的年龄，儿童才达成熟水平。当完成推、推、拉、举之类的任务时，都要求儿童具有平衡技能。

　　（三）发展幼儿的操作能力

　　操作技能包括大肌肉运动（操作）技能和精细肌肉操作技能。大肌肉操作技能主要有抓握、投掷、跑、跳、踢、反弹

　　３－４岁儿童控制小肌肉能力的发展比较迅速。这个阶段可以培养哪些精细运动技能呢？

　　（１）个人技能，如穿脱衣服、特别是扣钮扣和拉拉链、刷牙、用餐具等。

　　（２）搭小积木，如搭建塔、路、阶梯等。

　　（３）运用拼板玩具发展手眼协调能力。

　　（４）使用木工工具、烹调。

　　（５）使用铅笔、钢笔、画笔等。

　　（６）使用剪刀。

　　（７）适当地管理小动物。

　　（８）描画图形，如画垂直线、水平线、圆形、方形、三角形等。

　　（９）向容器里倒水或从里将水倒出来。

　　（１０）穿线、缝纫。

　　值得注意的是，保育学校不要把过多的时间花在发展幼儿的精细动作方面，否则，可能会阻碍幼儿这方面的发展。

　　（四）发展幼儿的感知运动能力。

　　感知运动能力在幼儿认知发展中起着重要作用，并且在学前和小学阶段发展最迅速。

　　１．视知觉技能

　　它由以下几部分组成：

　　（１）眼睛运动的协调，即能熟练地协调使用手和眼的能力。

　　（２）对图形──背景的感知觉，即将图形从与之不易清楚地分辩的背景中识别出来。

　　（３）形状恒常性，即认识到某形状不论在任何情况下保持一定固定特性。

　　（４）认识空间位置差异的能力。

　　（５）空间关系，即认识空间中物体之间关系的能力。

　　２．听觉能力

　　听觉系统可能是所有感觉系统中最复杂的，但人们对听觉能力的发展了解甚少。有关幼儿听觉定位发展方面的研究更妙。但是，幼儿到３岁时大体上能够确定声音的方向。３－４岁幼儿已经能够执行简单的听觉辨别任务，但是，这种能力的发展要持续到１２－１３岁。

　　３．触觉和运动觉

　　触觉经验在幼儿生活中是非常重要的。到５岁时，触觉辨别能力已发展得很好了。例如，蒙住幼儿的眼睛，用铅笔尖轻轻地碰下他的手或胳膊，他能够正确地指出触点。

　　感知运动技能的发展需要练习。通过提供多种机会，创造性活动和自我表现，促进感知运动技能发展。对于感觉经验和感知运动技能发展的重要性怎么强调也不会过分。有证据确证了这一点，即感知运动方面的练习会提高幼儿的学业成绩，增强幼儿的自信。

　　（五）发展感知运动技能的参考

　　１．拍身体

　　材料：一些大的塑料球。玩法：教师可以示范两手拍球的动作，并请幼儿试着做做。然后要求幼儿轮流将手从背后搭在伙伴的肩上并一起弹跳。这可以鼓励合作，并使被拍的孩子练习弹跳。

　　２．上和下

　　材料：一张或几张结实的矮桌子。玩法：先向幼儿介绍线路，并指示在桌子下面和上面都一样有空间。然后，鼓励他们画一条线或一个圈，定出爬行的线路。之后，让幼儿交替地从桌子上和桌子下按路线爬行。这个活动给幼儿提供也区别“上”和“下”的实例，而这是他们常常不能掌握的概念。

　　３．跨越岛屿

　　材料：在室外的水泥地上，用粉笔画出几个“岛屿”，其余地方当作“河流”。也可以在草地上放几块木块，代表“岛屿”。玩法：用一个简单的故事作基础，随着事情节的展开，要求幼儿从一个“岛”移动到另一个“岛”。各个“岛”之间的距离要不同。鼓励幼儿用不同方法在“岛”之间移动，距离小的可小步跨过，距离大的可跳过去。从一个“岛屿”移到另一个“岛屿”时，可以互相请求帮助，这样可以强调合作。该项活动更适合年龄较大的幼儿。

　　４．神秘的客人

　　材料：一条围巾。玩法：教师拿出围巾，并让幼儿讨论别人用围巾蒙住你的眼睛时是什么感觉。游戏开始，蒙住一个幼儿的眼睛，让他通过触摸来猜测站在他面前的人是谁。蒙眼幼儿在蒙上围巾前可以仔细地看看小组中每一个幼儿有什么特点。再选一个幼儿作“神秘的客人”，让蒙眼幼儿猜猜他是谁。如果猜不出，“神秘的客人”可以说句话，发出点声音等，让蒙眼幼儿猜。此活动有助于提高幼儿的意识，并让他们懂得，通过触摸可以获得不少知识；同时也鼓励他们发展解决问题的技能，培养对视觉有障碍的人的同情。

　　５．镜子

　　材料：一面大镜子。玩法：拿出镜子，让幼儿讨论：照镜子时能从中看到什么。然后，选一个幼儿作教师的搭档，帮教师做演示，当幼儿理解后正式开始。游戏的方法是：将幼儿分成２人１组，互相隔开一定距离，每一组中的一个幼儿当照镜人，另一个做镜中的“影像”，后者必须重复照镜人的每一个动作，但双方不能有接触和交流。互换角色。此活动可以促进幼儿控制肌肉的能力，并使他更注意对方、提高注意力。

　　６．感觉袋

　　材料：一只袜子、若干件家庭、教师用品。玩法：在袜子中放入某样东西，然后让幼儿摸摸袜子，猜猜里面装的是什么。成人可以用词语提供线索。幼儿轮流去猜，藏放物品、提供线索。此活动能促进幼儿触觉辨别和语言技能的发展。

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