在音乐活动中促进幼儿创新意识发展的研究成果报告_综合性论文

　　一、课题的提出

　　未来是人才竞争的社会，未来人不仅要“学会生存”，“学会做人”，更要学会创新。只有具备创新精神，敢于大胆想象，独辟蹊径，与众不同，才能适应瞬息万变的环境，才能跟上飞速发展的时代步伐。近年来，国内外开展了对创新人才培养的研究。研究表明：创新潜力人人皆存。创新意识必须从小培养。因为幼儿正处在创造力的萌芽阶段，他们有着强烈的好奇心，伴有最原始和朴素的创造欲望和创新的潜能；而他们的那种好问好动，对周围事情充满热情跃跃欲试积极的学习动机，需要我们去精心的呵护，需要我们去认真的培养和发展。但是，在我园开展的一次音乐公开教学中，一名教师在上中班舞蹈课《蝴蝶花》时，事前，她非常认真的做好了准备，精心设计教案，精心编排每一个舞蹈动作，教学时，她对幼儿说：小朋友，今天老师要教你们跳《蝴蝶花》这个舞蹈，看谁学得最认真。接着，老师完整地示范了一遍，老师优美的舞姿吸引了幼儿，然后，老师就分句教动作，让幼儿跟着学习，在练习过程中，全班幼儿排着整齐的队伍跟着老师认真地学做动作，但也有个别幼儿想表现蝴蝶在花园里自由飞舞的情景，于是便离开了队列，这时，老师马上走到幼儿面前，用眼神和动作制止了这些小朋友的行为，小朋友马上又回到了原来的位置，只好跟着老师认真的学习，看着小朋友整齐而规范的动作，老师心理甜甜地笑了。她认为，小朋友学会了这个舞蹈，我的教学目标达成了，课也成功了。像这种教学现象，当时在我们幼儿园普通存在。评课中，有的老师认为：像这样的课就是成功的课，因为小朋友都学会了老师教的舞蹈。有的老师认为：这都是按照老师事先的计划完成的，没有体现幼儿学习中的主动性、能动性和创造性，与新《纲要》的精神相悖。于是我们便组织老师对照《幼儿教育指导纲要》进行讨论和评议，通过几次激烈的争论，老师们意识到了：我们由于受传统教育观念的影响，在过去的教学中往往把眼光放在基本知识和基本技能的传授上，关注的是“教什么”、“幼儿学得怎么样”，教学活动主要由老师支配，教学方法模仿成分多，教学的模式是老师熟悉教材――提供讲解或示范――让幼儿识记模仿――带领幼儿练习。这种“教师本位”的传授式教育，严重地扼杀了幼儿的个性和创造性，阻碍了幼儿创新意识的发展。《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园应注重幼儿实践活动，培养幼儿创造性，促进幼儿富有个性地发展”。

　　实践表明，艺术教育是培养幼儿创新意识的重要途径之一，音乐是表情达意的艺术。幼儿具有喜形于色、感情外露的特点，他们难以用言语表达的情感和体验，能够通过音乐中强烈的情绪对比、鲜明的感情描写得以抒发。他们在音乐活动中，可以尽情地歌唱、舞蹈、敲打节奏和游戏，并自由地、无拘无束地发挥着想象的空间，用其独特的方式来表达对音乐的感受，其创造性和创新意识得到充分的发挥、发展。鉴于音乐对培养幼儿创新意识的独有功能、作用，我园于2000年4月至2002年七月选择并确立了《在音乐活动中促进幼儿创新意识发展的研究》，旨在通过课题的研究，更新教师的教育观念，改进、改革原有的音乐教学方式和方法，保护幼儿的好奇心和求知欲望，丰富幼儿的想像力，促进幼儿创新意识的发展。

　　课题组认为，幼儿在音乐活动中的创新意识主要表现为以下三个方面：

　　（1）较强的好奇心。好奇心是幼儿对新鲜事物进行探究的一种心理倾向。一方面，好奇心是推动幼儿积极地去探索思考，从而促进幼儿创新意识得到发展的积极的心理动机；另一方面，好奇心又是幼儿的天性，是推动幼儿创新的潜在动力和创新意识的萌芽显现。幼儿在音乐活动中的好奇心表现为：常常提出一些漫无边际的奇怪问题；喜欢倾听并表现出他们对音乐作品的理解；喜欢制作简单的打击乐器，并自由地敲打；喜欢手舞足蹈，自编、自唱、自演。

　　（2）丰富的想象力。想象力是幼儿的思维力和创造力的核心内容。想象的过程是幼儿运用已有表象创造出新形象的过程。在音乐活动中幼儿的想象力表现为：能大胆地把自己头脑中所储存的各种表象，通过自己对音乐作品独特感受和理解用语言、动作、绘画等各种形式表现出来；能按照音乐作品本身的特点或音乐作品所表现的内容，积极发挥自己丰富的想象力，快乐地、自由地创造出自己能理解的新的音乐形象。

　　（3）积极的求异性。求异性是指幼儿个性中的那种不愿随大流而喜欢标新立异，乐于追求与众不同的心理倾向。在音乐活动中，幼儿的求异个性表现为：喜欢尝试用与别人不同的方法或途径来感受和理解音乐作品；喜欢用自己独特的表现或表达方式来进行音乐创造性活动，如创编歌词、舞蹈、节奏型等；表现欲强烈，好动而且花样翻新；经常发表与他人不同的看法和见解，容易与他人发生争执等现象。

　　二、研究设计

　　（一）研究目标

　　1、在音乐活动中培养和发展幼儿的创新意识。

　　2、探索音乐活动创新教育的原则、指导策略、方法和基本流程。

　　3、提高教师在音乐活动中促进幼儿创新意识发展的教育教学能力。

　　（二）研究对象和周期

　　1、对象：以我园小一班、中五班、大三班共100名幼儿为重点观察对象。

　　2、周期：2000年4月至2002年10月，共分为三个阶段进行。

　　第一阶段（2000年4月至2000年9月）

　　该阶段，课题组主要工作任务是：调查、了解、分析本园音乐教学活动现状及幼儿创新意识发展情况；研究制定实验研究方案；拟定音乐活动中幼儿园创新意识发展的评价标准，确定研究重点观察的对象；健全组织机构，成立课题领导小组、研究小组、专家指导组，明确职责；培训研究人员、组织课题组成员认真学习方案和创新教育有关理论知识。课题组对重点观察对象进行研究前创新意识测查，并进行分析，写出测查报告。

　　第二阶段（2000年10月至2002年6月）

　　这一阶段的主要工作内容是：加强学习、大胆实践，定期进行课题研究、探讨、总结，修改完善实施研究方案和音乐活动中幼儿创新意识发展的评价标准，有目的、有计划地开展创新音乐教育活动，探索有效的教育模式、方法和指导策略，促进幼儿创新意识的发展。

　　第三阶段（2002年7月至2002年10月）

　　此阶段的主要工作任务是：对重点观察对象进行研究后创新意识测查，并与前测情况进行对比分析，得出有充分论证的研究结论；开展研究效果推广活动，使创新教育向其它学科延伸；收集整理原始材料，撰写研究报告、工作报告，申请结题验收。

　　三、研究改革的措施

　　（一）构建音乐活动创新教育原则

　　为了在音乐活动中最大限度地促进幼儿创新意识的发展，我们构建了以下一些教育原则。

　　1、主体性原则。以幼儿为活动的主体，让幼儿积极主动参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己去探寻、领悟、体验。

　　2、情感性原则。尊重幼儿情感，创设师幼间平等、民主、相互交流，幼儿敢于、勇于创新的活动环境、氛围。

　　3、愉悦性原则。活动具有趣味性，以音乐作品的美和情去感染、熏陶幼儿，让幼儿体验创新的乐趣，感受心灵的愉悦。

　　4、游戏性原则：留给幼儿活动、思维的空间，在游戏中唤起幼儿的兴趣，引导幼儿自由地、无拘无束地去感知、想象和创造性地表现音乐作品。

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