在音乐背景下幼儿体验自主表现快乐(3)

　　（五）在音乐背景下幼儿体验自主表现快乐的作用

　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每一个幼儿想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。因此，我们应对音乐教育有正确的认识，努力把握在音乐活动中幼儿体验的对策。幼儿体验自主表现快乐是根据幼儿的年龄特点及身心发展水平，将音乐活动赋予一定的内容、情节、结构，使之具有趣味性、社会性、自主性，以达到促进幼儿全面发展的目的。

　　1、自主式的体验快乐能激发幼儿对音乐表现的兴趣。

　　自主式的体验快乐活动使音乐表现活动变为一种娱乐活动，能激起幼儿良好的情绪积极投入到活动中，变得人人爱音乐，人人充满了表演欲望和自信心，使他们获得愉快和发展。在此基础上他们会对音乐表现活动越来越有兴趣，能够大胆地表现。随着年龄的增长，幼儿将逐渐对表现结果感兴趣，教师可根据这一特点，正确地加以引导。

　　2、体验自主式表现快乐能发展幼儿想象及合作能力

　　奥尔夫认为音乐教育的目的是为了全面发展。原本性的音乐是注重音乐的最基本的感受与体验，这种感受与体验是要通过人们的亲身参与，自然地自发地获得的，是把原本具有的潜能唤醒。音乐教育是创造机会让所有的孩子都能够亲身参与，并充分表现，这种艺术教育在培养人的创造力方面具有特殊的作用。幼儿在探索与创编、表演的过程中兴趣始终很浓厚，而且在同伴之间相互配合上也获得很好的效果。这一系列活动成功地激发了幼儿想象力及创造的潜能。美国著名教育学家加德纳曾说过：“智能不是单独存在的，而是多种智能相互结合的。”

　　3、体验自主式表现快乐能巩固和丰富幼儿的知识，促进智力和创造力的发展。

　　在自主式音乐表现活动中各种感知觉、记忆、思维、想象都在积极活动着，因为幼儿往往需要全神贯注、耳听眼看、积极动脑，并且还要有一定的独创性。

　　在音乐背景下幼儿体验自主表现快乐是根据幼儿的年龄特点及身心发展水平，将音乐活动赋予一定的内容、情节、结构，使之具有趣味性、社会性、自主性，以达到促进幼儿全面发展的目的。

　　（六）在音乐背景下幼儿自主表现快乐的对策

　　1、着重在“亲近自然”中体验快乐情趣。

　　2、着重在“主动探索”中感受成功快乐。

　　3、着重在“运用迁移”中营造快乐氛围。

　　参考文献：

　　1、教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社出版，2002年。

　　2、《艺术》，许卓娅、孔起英主编，南京师范大学出版社，1997年。

　　3、《学前儿童艺术综合教育研究》，楼必生、屠美如著，北京师范大学出版社，1997年。

　　4、《幼儿音乐兴趣的培养》，黄莉莉主编，上海音乐出版社，2002年

　　5、网上查寻有关艺术教育的资料（略）

　　附表：

　　中班幼儿表达表现现状调查表

　　班级：姓名：性别：测试日：

　　项目内容具体要求能力评价

　　有无

　　行为表现

　　兴趣

　　1、喜欢歌唱，舞蹈，演奏乐器。

　　2、发现幼儿自主表现音乐的兴趣，培养幼儿自主表现音乐的兴趣，并将此兴趣保持下去。

　　3、鼓励幼儿大胆尝试、操作音乐材料，引发幼儿主动探索的兴趣。

　　主动

　　1、准备多种材料让幼儿去发现、探索，能大胆表达自己的意见。

　　2、能自发的随歌曲乐曲自己舞蹈，运用已掌握的节奏型和演奏方法奏出美好的音乐。

　　3、借助于视觉、动觉、言语等多种感觉通道的统合活动来帮助儿童更好地体验和欣赏音乐作品，尝试通过外显的身体动作参与、视觉具像化辅助材料和言语辅助材料参与等，幼儿大胆表现和创造的过程中加强对音乐欣赏作品的感受和理解。

　　情感体验

　　1、能用旧有经验来自己解决新问题的机会，使儿童对新的知识、技能吸收得更为主动、自觉和积极，体验作品所表达的情感从而更有助于在活动中发展幼儿的自主性。

　　2、耳听音高，动手操作，用脑思考，表现出专注的学习态度，喜欢倾听观赏他人表演的器乐声乐舞蹈表演，能体验倾听观赏作品的乐趣。

　　3、体验肢体造型表现的乐趣。

　　4、逐渐摆脱自我中心，分享合作的喜悦。

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