律动教学对幼儿健康情绪培养的实践

　　音乐，作为日常生活中不可缺少的部分，对人的影响又是巨大的，心理学家捷普洛夫也讲过：感情和情绪是音乐的内容。音乐应该是培养幼儿健康情绪的一条重要途径。因此，一个学期来，把律动教学作为对幼儿健康情绪培养的一种手段进行实验探索，体会如下：

　　（一）律动教学中教材的选择，是培养幼儿健康情绪的基础。

　　1．律动的素材来源于幼儿的生活。

　　律动的素材是在音乐伴奏下让幼儿学习一种基本动作、模仿动作、基本步伐或一组综合动作的活动。通常，律动多为模仿动作的组合，如动物的形象、人的动作等等。要对这些形象进行模仿，首先要求幼儿对它们要有深刻的认识。幼儿若有了一定的认识经验，就能与教材所反映的内容产生共鸣，发生兴趣。由于幼儿的认识特点是以无意性为主，而“无意性”的主要特点就是受自身情绪所左右。因而当幼儿有了兴趣，便能激发其在认知过程中积极的情绪。例如，律动《看球赛》的素材来源于一次观看大班幼儿的篮球比赛。当孩子们在音乐的伴奏下自创动作表演时，都能大胆而自信地将自己在看球赛时的心情，用动作、表情表现出来。再如，律动《跷跷板》也是来自于幼儿熟悉的生活经验。他们情绪饱满地创造出各种充满童趣的动作来表现《跷跷板》的形象。如：两肩一耸一放，两腮一鼓一瘪，两眼一张一合，两手一高一低等。可见，幼儿对类似这些来自身边的题材很感兴趣，而这又能迅速促进幼儿形成健康的情绪体验。

　　2．音乐与动作紧密配合。

　　达尔克洛兹曾说过，人类的情感是音乐的来源，而情感则通常由人的身体动作表现出来。因此，随音乐进行的身体活动，不仅是幼儿学习舞蹈、学习音乐的最自然的方式，更是幼儿体验和表达情绪情感最自然的方式。这就要求我们对律动音乐的选择应具有生动的形象，鲜明的性质，并有相对清晰单纯，易于辨认和记忆的结构。而律动的动作则应具有童趣和幻想，两者在情绪性质和结构上要达到相符一致，紧密配合。幼儿在音乐美的熏陶、感染下，由对音乐的兴趣、理解，继而产生一种强烈的表现欲望。他们会自然地、创造性地用身体动作，按照音乐的性质结构来表现所要表达的情绪和形象。例如，在课前认识并观看了录像《美丽的孔雀》的前提下，当幼儿欣赏乐曲《孔雀舞》时，他们会被轻柔、优美的旋律深深地感染，仿佛自己已变成一只只在河边戏水，翩翩起舞的孔雀，激发了幼儿强烈的表演愿望。在整个活动过程中，孩子们都是处于一种陶醉的、自然的状态之中。这也正是健康情绪的一种表现。在这些活动过程中，音乐适应了孩子们动作的需要，使音乐和动作在结构上、情绪性质上取得了一致，这样，孩子们便能在律动活动中积极、自然地表达自己的情绪情感。

　　（二）教师的教学策略，是培养幼儿健康情绪的关键。

　　1．教师以积极的情绪贯穿于活动中

　　教师对幼儿应有“三情”，即激情、热情和真情，这是积极情感的表现形式，它可通过老师丰富的面部表情，富于感染力的言语表情、暗示性强的动作及亲切的提问与鼓励等方面来体现。幼儿的情绪是敏感易变的，往往教师的一句贴心话、一个爱抚的动作、一个鼓励的眼神，都会使幼儿受到启发和鼓舞。因此，当教师在有限的教学时间内，用自己积极的情感去营造一个融洽、轻松的学习环境时，幼儿将会获得良好的情绪体验。例如，在律动《快乐小木匠》教学中，教师应充分运用充满激情的动作、言语、表情去调动幼儿的情绪。在幼儿发言时，及时送去肯定的眼光、真诚的鼓励：“嘿嘿，你真棒！”等等。幼儿的自信心、积极性在教师和同伴激励下迅速增强、提高，课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽。可见，教师在组织律动教学或其他各科教学活动中时，都应以积极的方式表达情感，并努力以积极的态度克服各种内外因素的消极影响，以保证幼儿在活动中获得更多积极愉快的情绪体验。

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