试论幼儿艺术教育课程方式创新途径的研究(2)

　　不难看出在以上几种幼儿艺术教育创造途径中，孩子们完完全全在属于自己世界里自由自在的生活，他们用自己的眼光观察世界，用自己的绘画语言、肢体语言去表达自己内心的感受，以上三种途径相互联系、相互渗透，可以单独使用、也可以相结合，对幼儿进行艺术教育。能使幼儿主动参与艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，运用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，尽情的表现美、感受美。培养孩子的创造力、欣赏力|和审美能力，激发幼儿的自信心，真正使他们过上了美好的儿童的生活，为孩子一生发展奠定了良好的基础。

　　五、阻碍幼儿艺术教育创造途径实施的几个问题

　　其一：教师观念的转变：（1）对幼儿艺术教育的理解不透，为艺术而艺术，强硬灌输。（2）顺应家长的心理，违背幼儿心理，艺术教育与其它活动位置摆放不正，不注意幼儿整体素质的培养。（3）教师本身思想、业务素质不高，教书育人意识淡薄。

　　其二：家长的作用：（1）家长望子成龙心切，不尊重孩子的愿意，不从孩子本身特点和兴趣出发，将家长自己的愿望强加在孩子的身上。（2）家长看到孩子有成就就高兴，成绩差感到没面子，对孩子凶巴巴，加之老师提出要求，家长更是给孩子压力，砍掉游戏时间，增加回家作业。

　　其三；教学组织形式单一。以集体教学形式为主，统一计划、统一教材、统一时间、统一授课，既省心又有即时效应，对幼儿的兴趣、个性发展、个体差异全然不顾。

　　其四：教师示范多。教师看重对孩子技能技巧的培养，因此每一步认真示范，因而出现全班同一作品内容，一旦脱离示范，幼儿无从下笔，无从张口。

　　其五：没有正确的评价观。（1）对教师评价：教师照本宣歌、照常规教学，或来人观摩，表演优秀，领导认为那是好老师。（2）对幼儿的评价：幼儿越雷池是不乖的孩子，画得乱七八糟加以制止，听话才是好孩子。

　　六、幼儿艺术教育课程方式创新研究与实践中的价值体现

　　我园通过这两年的艺术教育课程改革，感受到了新课程方式的实在价值：

　　1、激发兴趣，健康向上

　　新的课程方式关注幼儿的好奇心，满足幼儿的需要，幼儿活动的内容来源于孩子自己，活动的创造来源于孩子的生活，每个孩子在活动中都积极地参与、表达情感、显示自我，幼儿明显表现活泼、好问、好学，主动积极，从而实现了幼儿全面、富有个性的发展。

　　2、体验成功、形成自我

　　新的课程方式给与了每个孩子自我表现的空间，孩子们自主建构、积累经验，他们发现了“水“的音乐声，创编成自己的歌曲，利用牙膏盒、可乐瓶制造自己喜欢的东西，创造使他们特别自信，真正感到自己的成功、自己的作用、自己的力量。

　　3、乐于思考、积极探索

　　新的课程方式提供给每个幼儿发现、思考、想象、创造的空间，在活动中，幼儿对周围事物特别关注，认真观察、大胆尝试，“五彩桥”|色彩的变化、排列，“音乐桥”音符的跳动，激发孩子们全过程地投入，他们在思维、判断、创新的内在活动中不断获得有益经验。

　　4、勤于动手、习惯养成

　　新课程方式向幼儿提供了创造表现事物的物质基础——材料，幼儿选择不同层次的材料、，通过自己的双手、自己的身体来表现、来创造。“今天我干什么“、“我该用什么材料“都由幼儿自己安排，孩子们心灵手巧，安排有序，获得了自我服务、为他人服务的能力。

　　5、善于合作、友好交往

　　新的课程方式给幼儿提供了一个交往合作的空间，在活动中幼儿一起协商材料的选择、角色的分配，共同欣赏评价各自的作品，每个孩子的语言能力得到了很大的提高，他们大方、有礼貌、性格开朗，身心得到了健康的发展。

　　总之，人们创新精神的强弱，是一个国家、一个民族兴旺发达与否的重要标志，艺术教育创新是全社会的事，我们要让《纲要》精神深入贯彻到全社会的各个部门，努力转变人们的行为、观念，扫清障碍，使艺术教育创新成果更加巩固、发展。

　　主要参考文献：

　　1、教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读苏教育出版社2003年4月

　　2、新世纪《幼儿园主题探究课程》教师手册实验本

　　武汉市教学研究室2002年7月

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