学前儿童的美感教育和艺术教育(2)

　　5．美感过程

　　美感过程是按照人类认识秩序，循序渐进地由表及里、由浅入深地从感性到理性。美感过程的主要特点是：始终不脱离感性的直观特点，始终伴随着审美主体的思想感情及其发展变化。当审美方体通过视、听感官直接接触审美对象的时候，就能感知它的声、形、色等外在形式诸因素，并把外在的信息传达到大脑，引起大脑皮质的相应活动。美感的最初阶段是感性认识阶段，审美主体初步获得美的感受，对美的事物有一定的认识，引起一定的情绪瓜，进而使感知的情绪体验升华和提高，达到审美体验，以反映审美对象的本质，从而激发审美主体的强烈的感情活动，达到理性认识阶段。从心理学的角度来看，美感过程是一个逐步深化的感情过程。一般地说，美感的心理过程可分为：①感触阶段：它是审美过程的最初阶段，审美主体对美的形象的感情接触，引起了感情的初步关注，获得初步印象。在欣赏一首乐曲、一幅画时，能对乐曲的旋律、图画的色彩和构图有初步的情绪感受。②感动阶段：审美主体被美的形象深深打动，能引起情感上的共鸣、思想上的同感，但这时的审美情绪瓜还仅限于局部或细节，达不到理智的思考与判断。对所欣赏的乐曲由情绪体验、情感共鸣，唤起了相应的联想想象。③感化阶段：审美主体在思想感情上进入了美的境界，为美的形象所感化，审美主体与审美对象在感情上达到完美的事例和统一。对欣赏的乐曲由感情的共鸣、思想的同感，到认识上有所领悟、思考。

　　（三）美感教育（审美教育）

　　人们在美的感受中激励情感，提高认识，从而爱到教育。简言之，就是能过美、利用向人们进行教育。美感教育是传递人类审美经验、审美成果的一种教育，是培养正确的审美健康情趣，提高人感受美、欣赏美、爱好美、鉴别美、利用美、创造美的能力，陶冶人的思想情操、启迪智慧、增强生活乐趣的全面发展教育不可缺少的组成部分。婴幼儿美感教育主要是为他们创造良好的环境，通过认识美的事物和艺术作品，培养他们认识美、爱好美、创造美的能力。在美的熏陶、感染下进行美感教育。艺术教育是向儿童进行美感教育的重要阵地。

　　美感教育的主要特点：

　　美感教育与德育、智育、体育互相关联，在培养人的过程中，互相相互配合，相辅成，但它们又各有自己的职责和特点，不能互相取代。

　　1．寓教于形

　　美感教育寓于形象之中，人们从审美对旬或艺术作品中，具体感受美与丑，接受熏陶和教育。在美术和舞蹈中通过礼堂可见的具体形象和故事情节中唤起联想想象，产生具体形象。通过具体可感的形象进行美感教育，比说教效果更佳。

　　2．寓教于情

　　美感教育寓于情感之中，在审美活动中，获得情绪体验，产生情感共鸣，审美者动之以情，以情感人，深入人心，动人心弦，从情感上受到感染和教育。婴幼儿的情感容易受外界事物的影响，运用艺术作品激励儿童的情感，从情感上进行美的教育，这种动情的教育远比说教深刻，也适合儿童的接受能力。郭沫若曾经说过：“人类社会根本改造的步骤之一，就是人的改造，人的根本改造，人的根本改造应当从儿童的感情教育，美的教育着手。”

　　3．寓教于乐

　　美感教育寓于娱乐之中，使人在轻松、舒适、愉快的感受中受教育，使儿童在游戏娱乐的心情中自然地、自如地、毫不勉强地，高高兴兴地接受教育。这样的教育内容和方式使儿童易于接受，乐于接受。艺术教育对儿童对儿童富有魅力，这是重要的一点。

　　4．潜移默化

　　美感教育陶冶人们的心灵，不是立竿见影的，而是需要经过一个循序渐进、不断熏陶、渗透的潜移默化的过程。幼儿的思想感情天真纯朴，有时一首歌、一幅画就能激励他们的思想感情，并在情感、行动上有所反映。譬如，有的孩子在学唱《一他钱》这首歌以后，歌曲情节中流露出小朋友捡了一分钱交钱交给警察叔叔的愉快情绪和行动，不仅激励了孩子的情感，而且还能把它付诸葛亮行动，他们把捡到的小钮扣、图钉、铅笔头交给老师，这是很可贵的。但这样的思想感情和行动往往不稳定，还需要反复进行美的熏陶和感染，不断地会诸实践，不断强化，才能逐渐提高他们的自觉性，形成一种品质，这种思想感情上的美的惚冶，需要有一个逐步深入的、潜移默化的过程。

　　二、婴幼儿的艺术教育

　　（一）艺术反映社会生活的特殊性

　　人们在欣赏艺术时，常常有身临其境，入情入境，甚至如痴如醉的感受，这是因为艺术是用具体形象反映社会生活的。形象性是艺术的基本特征，同时艺术的形象特征又与审美特征又与审美特征和情感特征密不可分、三位一体。

　　1．艺术的形象特征

　　艺术和社会科学一样，都是社会生活的反映，但是它们反映社会生活方式的不同，社会科学是用抽象的概念反映生活，而艺术则是用具体的形象来反映生活的。俄国文艺批评家别林斯基对这个问题作了精辟的阐述，他说：“科学家和艺术家的差别，不在于他所表达的内容，而在于他们对表达一定的内容所采的方法。一个是给人们以论证，而另一个是给人们发启示，但两面三刀者都是说服，一个是用逻辑的方法，另一个用造型的方法。”艺术作品中的形象是作家根据现实生活加以概括、提加工而创作出来的。艺术作品中的形象包括有人物各人物生活的环境，同时也包括与人生活有密切关系的日月星辰、风云雷电、江河山林、虫鱼鸟兽、花草瓜果等自然景物。艺术家总是通过人与有、人与环境的关系来描写人物形象，不仅描写人的音容笑貌刻画人物的性格特征，还要提示人物的精神世界。幼儿文艺作品中经常采用拟人化手段，塑造许多动物形象来反映人与人和人与周围环境的关系，丰富幼儿的知识，帮助幼儿认识世界。如儿童歌舞剧《小熊请客》塑造了小熊、狐狸、小猫、小狗、小鸡等形象，歌颂了小熊与小猫、小狗、小鸡礼尚往来的亲切关系，批评、厌恶狐狸好吃懒做没出息。同时也丰富了有关动物生活习惯的知识，小猫爱吃鱼、小狗啃骨头、小鸡吃米等等。

　　生活是千姿百态的，反映生活的艺术形象也是丰富多彩的。艺术作品中的艺术形象不仅有人物形象、动物形象，还有自然景色，一段欢乐或哀伤的思绪，一种气纷，一种情形趣等等，也都是艺术形象。作为完整的艺术形象都必须包括两个方面，就是作品中出现的具体的景象、事物和透过景象、事物显露或暗示的内部蕴含。文艺作品中的意境就是把作者的思想感情与客观事物结合起来的“情景交融”、“借景抒情”等具有特色的艺术形象。人们总是把作品的意境如何作为评价作品艺术性高低的一个重要准则。艺术形象不是生活的简单复制品，也不是机械地再现生活中个别对象的外貌。艺术家用形象反映生活，总是要对生活进行取舍、提炼和加工，选取那些最能反映事物的本质特征，最富有艺术表现力，最能激动人心的生活专和细节。在这种选择的基础上加上以概括、创造，使形象更集中、鲜明、突出。艺术作品总是要以具体的、个别的、栩栩如生的、千姿百态的形象来表现五彩缤纷的生活，使形象既是具体可感的，又是集中概括的，二者是统一的。

　　电影、戏剧、舞蹈有具体的人物的人物、环境、动作，电影和戏剧还有生动的语言，艺术形象的可感性是具体可见的、生动的。绘画画面上的形象也是看得见的具体形象，而音乐艺术形象则是通过听觉感知唤起的联想、想象中的形象，虽不如绘画、戏剧中的形象那么具体可见，但它擅长于激励人的情感，使想象中的形象更富于情绪色彩。

　　2.特征和情感特征

　　艺术用形象反映社会生活，艺术家的创作艺术作品时，不是客观地摹写生活，而是经过艺术家主观意识的加工创造，渗透自己的审美态度和思想感情。因此，艺术形象中总是包含着审美和情感两个主观方面的因素。所以艺术除了形象特征外，还必须具有审美特征和情感特征，三方面缺一不可。

　　人对生活中美的事物和艺术伤口的欣赏，就是一种审美活动。生活中的美是丰富多彩，千姿百态的。从认识自然景色、劳动成果，到人们认识世界改造世界的各种实践活动中，处处蕴含着美，有美才能引起美感。生活美有极其丰富的内容是艺术美所比不了的，但它比起艺术美来也胡不足之处。生活美是分散、不明显、不完美的。因此人们从审美需要出发，要求欣赏观念形态的艺术美。因为真正的艺术美是对生活进行提炼、概括过的，是把分散、隐藏在生活中的自然形态的美集中而突出地表现出来。生活美又是相对的，受时间、空间条件限制的，譬如，清朝男人梳辫子、穿马蹄袖的衣服，女人裹小脚，当时认为很美，今天看来就不美，因为时代变了，美的标准也变了。艺术美虽有鲜明的时代特点，但仍为不同时代的人所欣赏，如敦煌壁画、舒曼的《儿童情景》、曹雪芹的《红楼梦》等。

　　在生活中，美的事物会引起人们激动愉快的情绪，而丑的事物则使人痛恨、厌恶，不同的审美判断，会引起不同的情感反应。作家、艺术家在塑造艺术形象反映社会生活时，离不开审美活动，而人的审美活动又总是和情感活动紧密联系在一起的。在艺术家塑造的艺术形象中渗透着作者的审美情感，带有浓厚的情感特色。艺术首先要在感情上打动人心，然后才引起人的理性思考。艺术作品必须使欣赏者在感情上产生共鸣，才能使欣赏者受到教育。俄国文艺批评家普列汉诺夫说：“艺术既表现人们的感情，也表现人们的思想，但并非抽象地表现，而是生动的形象来表现，这就是艺术的最主要之点。”这说明用艺术形象来表达思想感情是艺术的最主要特征。我国诗人郭小川说：“诗是表现感情的，当然也表现思想，但感情可以说是思想的‘翅膀’，没有感情，尽管有思想，也不是诗。”没有感情作为‘翅膀’，美好的、崇高的思想便飞不进欣赏者的心灵深处。诗是如此，其他艺术形式也是这样。科学是以理服人，而艺术则是以情动人。要使艺术以情动人，作家、艺术家自己必须先动感情。成功的作品是情理交融、能情达理的，而通情才能达理。那些只喊口号、概念，有能激励人的情感的作品，不能为欣赏者所接受。作家、艺术家应始终充满炽热的感情，在其艺术作品中表明自己的生活态度，那种在生活面前漠不关心、麻木不仁的人，没有鲜明的是非、爱憎感情的人，不可能有崇高的、丰富的感情世界，也不可能成为符合时代要求的艺术家。在反映社会生活方面，艺术的形象特征、审美特征和感情特征是区别于其他社会科学的主要特征。这三个特征是艺术家从事艺术创作必须把握的重要特征，也是从事艺术教育工作的教师必须把握的艺术教育的重要特征。

　　（二）幼儿园艺术教育各门类的基本特点和教育作用

　　幼儿园艺术教育包括：美术、音乐、舞蹈和文学。

　　1．美术

　　美术是通过塑造形体再现生活的造型艺术，造型是美术的主要特征。美术通过塑造具体事物的视觉形象，使形似和神似相统一，绘景和抒情相统一，达到“形神兼备”和“情景交融”。绘画是通过构图、造型和设和色等手段创造视觉艺术形象。通过视觉形象的描绘，可以表现人瞬间的思想感情，还可以使欣赏者联想到没有出现在画面上而又和画面形象有密切联系的事物，从而在一定程度上打破了时间和空间的限制。如王有政的国画《悄悄话》，画面上一个陕北老爷爷盘腿坐着编柳条筐，一个天真的小女孩子，背着书包、算盘，手里拿着一张纸，笑眯眯的，把小嘴凑到老爷爷的耳边，正在说“悄悄话”。她在说什么？我们可以想象她在报告得了好成绩，她受到了老师的表扬……正如中国画论里所说“虚实相生，无画处皆成妙境”。运用虚实相生的手法，使作品显得妙趣横生而有意境。

　　绘画长于描写表态的物体，表现瞬间的形态，因此它在表现时间和运动方面有很大的局限性。在绘画的构图中，应尽量选取那些能够使欣赏者联想到的、与画面形象有关的情景，使得事物的前前后后都能从这一瞬间的画面得到清楚的理解。《悄悄话》里的小姑娘使我们联想到她刚从学校回来，把悄悄话告诉爷爷，从爷爷抿嘴笑的表情上可以想象到小姑娘的悄悄话是报告了好消息。

　　相关推荐：

小升初试题、期中期末题、小学奥数题

尽在奥数网公众号

　　 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，幼儿教育我们一路陪伴同行！>>点击查看