如何对待学习外国的理论和经验

　　二十多年来，我国已经进入了世界的社会生活。一方面，中国已经摆脱了封闭状态。另一方面，现今的社会，也不容许中国这样一个大国，处于封闭状态。而在国际竞争中，中国是一个发展中国家，现代化水平相对较低，要力争站立在世界各国之林，任务是艰苦的。

　　当代社会是知识经济的社会，知识经济社会的竞争归根到底是人才的竞争。人才资源是知识经济的社会的主要资源。中国是一个人口大国，中国人占世界人口的1/5。我们面临的严峻任务是：如何把沉重的人口负担转变为人才优势。

　　人才是要长期培养的。幼儿教育担负着奠定最初基础的任务。我国的幼儿教育科学，起步比较晚。我国幼教的发展，必须借鉴外国的经验，但是，要建设有中国特色的幼儿教育时，必须结合中国的实际。

　　在当今我国正在向社会主义市场经济转型的时期，移植外国的幼教模式和经验，很有市场。但是，对于简单模仿和搬用外国的东西，有不少同志持有不同的看法。正是在面临这种形势下，十分必要思考如何在改革开放中建设有中国特色的幼儿教育问题。

　　幼儿教育是和社会实际联系最紧密的。中国的幼儿教育总是在中国的社会经济、政治条件和文化背景下开展的。幼儿教育不象学校教育那样必须按照严格的大纲和教科书进行教学，其灵活性较大，也比较容易跟上社会的变化。新中国成立50年来，从事幼教工作的几代中国人，总是在考虑如何根据中国的实际办幼儿教育。

　　考虑幼儿教育问题，一般从两大视角出发，即儿童发展的规律和社会条件。我们在建国后最初阶段，全盘学习苏联。当时更多强调的是从儿童发展规律的角度，开展幼儿教育工作问题。例如，新中国的第一代幼教工作者十分熟悉的《幼儿园教育工作指南》，十分强调幼儿年龄特征。强调幼儿身心发展规律和年龄特征，无疑是正确的。问题在于强调对结合中国的国情办幼儿教育考虑不够。当时，来自老解放区的幼儿园和幼教工作者们，在学习苏联的同时，坚持自己的优良传统，如“保教结合”等原则和做法，这些做法是在中国的实践中土生土长的。但是，在幼教理论上，并没有得到足够的重视。

　　在1958年“大跃进”时期，我们的幼教工作者奉命下乡，参与了大搞寄宿制等不符合国情的极左的行为，但一些同志也结合当时幼儿的实际写了一些农村幼教的教材。这些都说明幼教工作历来是注重从我国实际开展工作的。只是由于历史的原因，没有能够把经验系统化。现在，在改革开放的大环境下，我们有条件和外国交流，在学习外国经验的同时根据中国的国情总结自己的经验并且进行理论概括。

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